心理學(xué)視野下心理活動課_活_的思考

1、中小學(xué)心理健康教育2011.1（下半月刊）總第169期課程思考■〔關(guān)鍵詞〕心理健康；活動課；積極心理學(xué)；有效性學(xué)校心理健康教育是一個(gè)完整的體系，它可以通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的心理潛能、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)生活。其中，心理健康教育活動課以“課程”的形式，依據(jù)團(tuán)體動力學(xué)的原理，以活動為載體，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、思考、感悟而獲得心理成長。這是學(xué)校心理健康教育不可或缺的途徑，很多地區(qū)已經(jīng)把心理健康教育活動課程列入課程計(jì)劃之中。

2、活動課已成為學(xué)校對學(xué)生實(shí)施心理健康教育的理想載體，并被認(rèn)為是學(xué)校心理健康教育普及、服務(wù)于所有學(xué)生的最佳途徑之一。由于受消極心理學(xué)的影響，學(xué)校心理健康教育活動課把活動定位在學(xué)生的問題之上，引導(dǎo)學(xué)生如何處理生活、學(xué)習(xí)、交友和娛樂中出現(xiàn)的問題。將學(xué)生可能出現(xiàn)的問題或假想學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的問題作為課堂討論和感悟的主要內(nèi)容。這種問題取向的教育模式，把學(xué)生放在心理問題的焦點(diǎn)上，使學(xué)生認(rèn)為自己或同學(xué)身上一定存在心理問題，偏離了注重潛能開發(fā)和心理素質(zhì)培養(yǎng)這

3、一目標(biāo)。積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌目茖W(xué)，主張心理學(xué)不僅要幫助處于逆境中的人如何求得生存與發(fā)展，更主要的是幫助處于正常情況下的人學(xué)會怎樣建立起高質(zhì)量的個(gè)人生活與社會生活。人的生命系統(tǒng)不是由問題構(gòu)成的，它是一個(gè)開放的、自我決定的系統(tǒng)。它既有潛在的自我內(nèi)心沖突，也有潛在的自我完善的內(nèi)在能力，個(gè)體一般都能自己決定自己的最終發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，教師應(yīng)改變過去那種偏向問題的價(jià)值取向，把自己的心理健康教育重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生固有的積極潛力上。

4、通過培養(yǎng)或擴(kuò)大學(xué)生積極的體驗(yàn)和積極的品質(zhì)，使心理健康教育成為學(xué)生自身成長的內(nèi)在需要。結(jié)合多年的實(shí)踐，本文從積極心理學(xué)的角度就學(xué)校心理健康教育活動課的有效性談一些建議與思考。一、內(nèi)容要積極鮮活心理健康教育活動課要以學(xué)生的發(fā)展為本，但目前普遍存在著活動內(nèi)容脫離學(xué)生豐富的生活環(huán)境的情況。以問題為中心，使學(xué)生只關(guān)注消極的心理問題，大多數(shù)學(xué)生沒有切身的感受，畢竟有心理問題的學(xué)生是少數(shù)。心理健康教育活動課的內(nèi)容要貼近學(xué)生的心理需要、貼近學(xué)生的生活實(shí)

5、際，并以積極的視野，重視學(xué)生積極體驗(yàn)和積極心理潛能的開發(fā)。同樣是關(guān)于人際交往的活動課，有些教師著眼于學(xué)生的交往障礙，并分析原因，這就容易使學(xué)生進(jìn)行消極的自我暗示和印證，帶著有色眼鏡去看待自己和同學(xué)。有些教師卻創(chuàng)設(shè)鮮活的情境，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的交往動機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生感受交往的快樂、提高學(xué)生的交往能力。后者的積極心理學(xué)取向才是今后心理健康教育活動課的發(fā)展趨勢，其蘊(yùn)含的內(nèi)容極其豐富，如幸福感、滿足和滿意、希望和樂觀、充盈和快樂、流暢與彈性等。這些

6、內(nèi)容既有鮮明的個(gè)性特征，又有普遍的社會性，新穎變化、鮮活生動，富有價(jià)值。1.貼近學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)是心理健康教育活動的載體，它更關(guān)注的是學(xué)生內(nèi)部心理活動的直接經(jīng)驗(yàn)。通過活動再現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生感到親切可信。提高學(xué)生對待過去的滿意程度，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。使學(xué)生堅(jiān)信過去的經(jīng)歷是必然的，過去的選擇是正確的，過去的挫折是有助益的。2.貼近學(xué)生滿意的生活現(xiàn)狀心理健康教育活動課要著眼于學(xué)生身邊發(fā)生的事，加以激發(fā)和進(jìn)行積極心理

7、品質(zhì)的訓(xùn)練。圍繞學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行積極的、正面的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與生活輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幸福感受。3.貼近學(xué)生未來的美好發(fā)展心理活動課是一種積極的、主動的、發(fā)展性的心理教育，要面向?qū)W生今后的發(fā)展、注重學(xué)生潛能的開發(fā)。因此，要精選活動主題，培養(yǎng)學(xué)生對未來充滿希望的積極體驗(yàn)?zāi)芰?。結(jié)合□陸春庚積極心理學(xué)視野下心理活動課“活”的思考21中小學(xué)心理健康教育2011.1（下半月刊）總第169期■課程思考學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

8、；尋找學(xué)生內(nèi)在的積極力量，喚回學(xué)生失落的自信；學(xué)會放棄、善待擁有，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。二、情感要積極激活積極心理學(xué)提出，學(xué)校心理健康教育要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，幫助他們發(fā)展綜合技能，承擔(dān)生活的責(zé)任，成為有社會能力、富有同情心、心理健康的成年人。因此，在心理健康教育活動課上，教師要創(chuàng)設(shè)一種不會讓學(xué)生感到壓抑和低自尊的流暢感，關(guān)注學(xué)生正在經(jīng)歷的知足、滿意等主觀感受和過去體驗(yàn)的良好狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對待未來的樂觀心態(tài)。這種愛、興趣、滿意、滿足、

9、自尊等積極的情感會使學(xué)生更有效地行動起來。1.調(diào)動學(xué)生積極參與開展的各種活動不能表面熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生卻是被動參與或只是應(yīng)答式參與。要把學(xué)生普遍關(guān)注的典型事例作為材料靈活地運(yùn)用到活動中來，引起學(xué)生的共鳴。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高小組成員之間的相互依賴。突出生生互動、師生互動的潛在意義。在相互理解、真誠、尊重的活動中，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)、督促、幫助和啟發(fā)。2.引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)活動只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效載體，體驗(yàn)、感

10、悟、內(nèi)化才是活動的最終目的。蘇霍姆林斯基指出：“要讓一個(gè)道德概念成為一個(gè)信念，必須經(jīng)過情感體驗(yàn)?！彼?，在開展活動時(shí)要留足時(shí)間讓學(xué)生自由暢談活動的感受，通過經(jīng)驗(yàn)分享使學(xué)生相互借鑒，提升認(rèn)識?？梢酝ㄟ^澄清意義、提煉歸納、鼓勵(lì)支持、折中等技巧催化學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)分享。3.推動學(xué)生積極實(shí)踐學(xué)生積極情感體驗(yàn)、積極個(gè)性品質(zhì)的形成不是一蹴而就的事情，一堂活動課只能讓學(xué)生有所體驗(yàn)和感悟。真正要將感悟和策略內(nèi)化成品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為積極的行動，則需要學(xué)生課后積極

11、地實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷反饋、調(diào)整和優(yōu)化。著名心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)責(zé)任感、合作精神、理解等不能通過說教強(qiáng)行教給兒童，只能讓兒童在實(shí)踐交往中去感悟。可見，要進(jìn)一步增強(qiáng)心理健康活動課的有效性，就必須進(jìn)行課堂活動的延伸與拓展，推動學(xué)生將活動體驗(yàn)與感悟積極遷移到日常學(xué)習(xí)和生活中。三、評價(jià)要積極靈活積極心理學(xué)特別關(guān)注個(gè)體積極獨(dú)特的個(gè)性，更注重評價(jià)學(xué)生個(gè)體能力和興趣的差異。不是學(xué)生出了問題要去解決才上心理課，而是要根據(jù)學(xué)生成長過程中不同時(shí)期、不同年齡階

12、段的心理變化，有計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。因此，心理健康活動課不要評價(jià)學(xué)生是否避免了失敗，而要關(guān)注學(xué)生是否追求更高的學(xué)習(xí)與生活目標(biāo)，是否堅(jiān)信自己會不斷朝目標(biāo)進(jìn)步，是否采用一種合適的方式進(jìn)行社會比較。1.積極監(jiān)控學(xué)生是活動的主體，但這絲毫不能削弱教師的積極引導(dǎo)與有效監(jiān)控的作用。首先教師要保證活動課活而不散、活而不亂；其次教師要關(guān)注學(xué)生的思維方式；再次教師要監(jiān)控學(xué)生的參與程度；最后教師也要監(jiān)控自己教學(xué)行為。2.有效定位心理健康活動

13、課以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動為中心，以學(xué)生的體驗(yàn)與感悟?yàn)殪`魂。它的主要目標(biāo)是學(xué)生潛能的開發(fā)和積極情感體驗(yàn)與心理品質(zhì)的培養(yǎng)。評價(jià)心理健康教育活動課是否有效主要看活動組織是否成功、學(xué)生體驗(yàn)是否真實(shí)、感悟遷移是否落實(shí)。3.結(jié)構(gòu)開放活動的設(shè)計(jì)要妥善而細(xì)心，活動目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時(shí)間、空間、師生關(guān)系要靈活與開放。評價(jià)既要看學(xué)生“自我開放”的程度，也要看學(xué)生自我探索的高度，更要看學(xué)生活動延伸的深度。評

14、價(jià)目標(biāo)是否開放是指重在發(fā)展目標(biāo)，不同的學(xué)生有不同的發(fā)展；評價(jià)內(nèi)容是否開放是指沒有統(tǒng)一的、固定的形式和內(nèi)容，一切以學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需要為依據(jù)；評價(jià)活動空間是否開放是指不要局限于教室，根據(jù)活動的需要靈活選擇活動場所；評價(jià)師生關(guān)系的開放主要看活動過程是否具有安全、接納、溫暖、尊重、平等、合作的團(tuán)體氣氛。（稿件編號：100920004）（作者單位：江蘇省江都市職業(yè)教育集團(tuán)，江都，225212）編輯何妍終校舒娟封面人物檔案戴方躍，中學(xué)高級教師，江蘇

15、省寶應(yīng)縣畫川高級中學(xué)校長、書記。工作中，他具有大局意識、發(fā)展的眼光，善于抓住機(jī)遇，不斷吸收先進(jìn)的辦學(xué)理念，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，主持學(xué)校的全面工作取得了一定成績。1996年擔(dān)任學(xué)校校長以來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，育人環(huán)境不斷改善，高考升學(xué)率逐年大幅提高。他嚴(yán)于律己，以誠為本，堅(jiān)持原則，拼搏進(jìn)取，時(shí)刻把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校辦學(xué)的生存線、生命線。為了掌握全校的教學(xué)情況，他經(jīng)常深入課堂，參加各種教研活動，同廣大