小學課堂賞識教育有效性的探索的研究

1、《小學課堂賞識教育有效性的探索的研究》課題研究《小學課堂賞識教育有效性的探索的研究》課題研究結(jié)題報告結(jié)題報告一、課題研究的背景：一、課題研究的背景：新課程改革基本理念中提出：以人為本，以學生發(fā)展為本；尊重學生、贊賞學生，全面提高學生素質(zhì)；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。教學，尤其是課堂教學是實施學校教育的基本途徑。課堂教學改革因此成為新課程改革中備受關(guān)注的主題。但作為一所農(nóng)村學校，面對生源的參差不齊，留

2、守兒童較多，學生個性各異、接受知識面存在較大的差距。而在我們的課堂教學中，新型的師生關(guān)系沒有充分體現(xiàn)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相賞識的課堂氛圍沒有營造出來。不少學科教學方式單一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治，被動接受性學習、機械訓(xùn)練的狀況普遍存在。面對如此的窘境，我們冷靜思考，確定了“科研先導(dǎo)”的意識，提出了“以課題促進教學，讓教學催生課題”的解決策略，因此，產(chǎn)生了課題“提高課堂教學有效性

3、探索的研究”。2011年9月我校向上級申請成立“小學課堂賞識教育有效性探索的研究”課題，由萬建忠校長擔任總負責人并指導(dǎo)課題的研究。課題于2012年9月獲得批準立項。我校教師群策群力，致力于教學探究，經(jīng)過不懈努力，本課題研究實驗完成了預(yù)定的任務(wù)，達到了預(yù)期的目的，取得了初步成果。二、課題研究的意義二、課題研究的意義特點以充分的尊重和理解，使能力、品格、性格各有差異的學生在接受教育過程中都能感受到精神上的滿足和獲得成功的喜悅。2、課堂賞識教

4、育的有效性是提高課堂教學效果的最直接手段教育質(zhì)量是教學改革不變的話題。教師在課堂中能及時準確地把握學生內(nèi)心需要，適時給予賞識，讓學生在課堂中積極主動地投入學習是我們進行賞識教育有效性探索的最現(xiàn)實意義所在。三、課題研究目標：三、課題研究目標：1、組織廣大教師學習國內(nèi)外賞識教學的理論性文章，觀看賞識教學實錄以及名家對賞識教學的講座等。讓廣大教師深入認知賞識教育。2、開展課堂賞識教育有效性的各學科教學研究，形成賞識教育有效性的一般教學模式或課

5、堂教學賞識教育的切入方式3、探索出有效的教學模式，提高教學效率，促進學生全面健康地發(fā)展。4、提高學校教育教學質(zhì)量，提升學校辦學水平。四、課題研究的理論依據(jù)：四、課題研究的理論依據(jù)：1、人本主義理論：人本主義理論十分注意人的個性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。2、需要理論：馬斯洛的需要層次理論認為人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的