減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與高效課堂的研究（開題報告_)修改

1、wd專業(yè)整理學(xué)習(xí)資料整理分享減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與高效課堂的研究減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與高效課堂的研究開題報告一、選題依據(jù)一、選題依據(jù)國內(nèi)外對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究早已經(jīng)起步。西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，對我們很有借鑒。英國學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實踐作業(yè)。（2）書面作業(yè)。（3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)?？梢钥闯觯核麄兏嗟膹膶W(xué)生個性全面發(fā)展的角度來設(shè)計作業(yè)和創(chuàng)設(shè)高效課堂。德國教授米特先生建議今后教學(xué)計劃只能規(guī)定60%的課程安

2、排，讓出40%自由決定余地，讓師生共同發(fā)揮自己的能動性。這意味著的課業(yè)負(fù)擔(dān)和課堂教學(xué)改革也在探索，在更大的層面上予以新的期待和新的行動。美國著名的心理學(xué)家加德納的多元智能理論，對于我們正確認(rèn)識學(xué)生作業(yè)和高效課堂能夠開拓視域。比如，作業(yè)設(shè)計尺度是多元的，課堂形式是多樣的，其目的是為了學(xué)生的個性、全面和延伸性發(fā)展而提供契機(jī)，讓多樣化、開拓性的課業(yè)和高效課堂成為學(xué)生成長的“維他命”。從國內(nèi)看，很多學(xué)校和老師也在轉(zhuǎn)變，試圖將學(xué)生從題海中解救出來

3、。諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“個性化作業(yè)”，諸如杜郎口旋風(fēng)、向陽的智慧、“135”課堂教學(xué)模式等等，曾使學(xué)生受益不淺。但是，縱觀時下的中小學(xué)教學(xué)，耗時低效的作業(yè)仍然占用wd專業(yè)整理學(xué)習(xí)資料整理分享4、高效課堂的基本元素、特點和終極目標(biāo)的研究，如：三高：高效率、高效益、高效果；三動：身動、心動、神動；三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量；三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量；三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會；減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益三、本課

4、題研究的基本內(nèi)容三、本課題研究的基本內(nèi)容1、重構(gòu)作業(yè)設(shè)計理念和高效課堂新模式，主要在發(fā)展性、激勵性、開放性、過程性、探究性、新穎性、多樣性、量力性和差異性等方面進(jìn)行研究、并力爭有新的突破。2、精心裝點課堂教學(xué)的“內(nèi)環(huán)境”和“外環(huán)境”，打造無比高遠(yuǎn)、博大、靜美、神奇、情理交融、情感俱進(jìn)的課堂奇觀。3、重構(gòu)交互式家庭作業(yè)設(shè)計形式和批改形式，研究作業(yè)呈現(xiàn)方式對學(xué)生思維、情感和心靈的多重影響，以此研究家校合作中的新型關(guān)系和相互作用。4、切實研究