2016年語文課題研究

1、課題研究——關(guān)于初中生語文寫作能力的提高一、課題的界定讀寫結(jié)合點：是指在初中語文學習階段能利于學生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫（片斷或整體）、單元主題、課后“研討與練習”、學校、家庭、社會生活等素材。初中生作文寫作能力：初中二年級，它在整個初中階段的語文學習中起著承前啟后的作用。它既要為初中一年級寫作具體生動的記敘文繼續(xù)打牢夯實基礎(chǔ)，同時又要為初中三年級寫作簡單的議論文作好鋪墊，以適應(yīng)初三中考的需要。二、課題研究需解決的問題

2、要想提高初中生的作文寫作水平，說易也易，說難也難，難易的轉(zhuǎn)化點全掌握在我們教師的手中，那就是要求我們的教師在教材現(xiàn)行編排和學生基本寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，能夠首先尊重教材，同時又能緊扣教材本身，動點腦筋、想出辦法，遵循學生的認知規(guī)律和生理心理的發(fā)展，開啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學生作文訓練的讀寫結(jié)合點來創(chuàng)造性的應(yīng)對教材，切實保持、保證學生閱讀能力、語文素養(yǎng)的提高、提升的同時，寫作能力也得到相應(yīng)提高。當然，最需解決的問題是在了解初中生作文寫作能

3、力具體是指《語文課程標準》所要求的“能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文”的基礎(chǔ)上，對讀寫結(jié)合點“在初中語文學習階段能利于學生作文寫作能力提高的一切材料。1、新教材編寫過程中將寫作、口語交際融合于綜合性學習之中，本身就暴露出重閱讀輕寫作的傾向，給人造成作文寫作板塊不突出之缺憾；2、受新教材編排意圖的影響和教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力等限制；3、因教師本人不夠重視，造成學生平時訓練的機會減少；4、學生雖有

4、了一定的閱讀，但因缺乏具體指導和系統(tǒng)訓練，思想中缺乏讀寫結(jié)合的意識，只讀不寫，喜讀怕寫，讀寫分離現(xiàn)象嚴重。基于上述種種原因，此課題的確立與研究將把初中生從面臨的寫作困境中解救出來，變“沒話寫”為“有話寫”；變“不會寫”為“我會寫”，變“寫不好”為“能寫好”；同時這課題的確立與研究也能促使教師本人進一步鉆研學生、語文課程標準、新課改理論、文本，對提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平有很大的促進作用。問卷調(diào)查：在課題研究的開始、中間及最后階段，為了