學(xué)前教育畢業(yè)設(shè)計(jì)

1、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告題目：題目：中班幼兒在情境游戲下英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究中班幼兒在情境游戲下英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究學(xué)院：學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院專(zhuān)業(yè)：專(zhuān)業(yè)：學(xué)前教育學(xué)前教育姓名：姓名：刀昆藝刀昆藝指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師：梁慧娟梁慧娟望。有了充分的交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣大大增強(qiáng)了。關(guān)于“情境游戲法”的提出關(guān)于“情境游戲法”的提出當(dāng)前幼兒園的許多英語(yǔ)游戲遠(yuǎn)離幼兒的生活，無(wú)法為幼兒提供豐富的“

2、說(shuō)”英語(yǔ)的情境，影響了幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。在開(kāi)展中班英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)運(yùn)用情景游戲法，營(yíng)造游戲化的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在角色游戲、表演游戲等多樣化的游戲情境中，激發(fā)參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)，有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力?！秲和⒄Z(yǔ)教學(xué)法》提出：“兒童英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在情境中學(xué)，在情境中用。情境教學(xué)有利于兒童通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)加深對(duì)英語(yǔ)的理解，便于兒童進(jìn)行語(yǔ)言操練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高記憶效果和教學(xué)效率，同時(shí)也有利于

3、培養(yǎng)兒童用英語(yǔ)思維的能力?！笔艽藛l(fā)，我們嘗試在中班英語(yǔ)活動(dòng)中運(yùn)用“情景游戲法”，實(shí)踐證明，此舉大大增強(qiáng)了中班幼兒說(shuō)英語(yǔ)的興趣和能力2。提出情景游戲法的原因在于，當(dāng)前的中班英語(yǔ)教育普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象：幼兒只在活動(dòng)中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并不在日常生活中主動(dòng)交流運(yùn)用。讓幼兒主動(dòng)“說(shuō)”英語(yǔ)，成為幼兒英語(yǔ)教育的一個(gè)難點(diǎn)3。幼兒園英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。中班階段，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，開(kāi)始敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。從中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)

4、展規(guī)律出發(fā)，教師若能在英語(yǔ)活動(dòng)中靈活運(yùn)用“情景游戲法”，例如通過(guò)生動(dòng)的角色游戲、表演游戲、音樂(lè)游戲等方式創(chuàng)造“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，豐富幼兒“說(shuō)”英語(yǔ)的技能，引導(dǎo)幼兒把英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中，使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的情境中習(xí)得簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，必將能充分調(diào)動(dòng)中班幼兒學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。三、三、研究目的與研究?jī)?nèi)容研究目的與研究?jī)?nèi)容研究目的研究目的：目前，幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)各地都受到了空前廣泛地重視

5、，各地幼兒園在這兩年來(lái)都紛紛開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在詞匯量匱乏的情況下，能根據(jù)生活中的情境學(xué)習(xí)一定的口語(yǔ)表達(dá)能力是衡量幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否成功的一個(gè)重要標(biāo)尺。幼兒英語(yǔ)的“情境游戲教學(xué)”，是按照“激發(fā)興趣、提供源泉、增強(qiáng)活動(dòng)力度、擴(kuò)寬活動(dòng)廣度”的逐步推進(jìn)的方式進(jìn)行的，能夠培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話能力，提高幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的掌握與運(yùn)用能力。雖然幼兒園英語(yǔ)教材中有許多情節(jié)強(qiáng)、形象生動(dòng)的內(nèi)容，但教材提供的畢竟有限，不能完全達(dá)到說(shuō)話訓(xùn)練的目的。

6、孔子有“梨樹(shù)之下”、“杏壇之上”的教學(xué)觀點(diǎn)，陳鶴琴先生主張“大自然，大社會(huì)是取之不盡的活教材”。這都能表明說(shuō)話教學(xué)不能離開(kāi)大自然，離開(kāi)社會(huì)，必須把幼兒帶到大千世界，引向社會(huì)的源頭。游戲是幼兒生活的組成部分，是幼兒生存的一種狀態(tài)，是幼兒在某一固定時(shí)空中，遵從一定規(guī)則，伴有愉悅情緒，自發(fā)、自愿進(jìn)行的有序活動(dòng)，幼兒英語(yǔ)游戲式教學(xué)是指以游戲?yàn)殚_(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式。即幼兒在教師設(shè)置的游戲場(chǎng)景和游戲規(guī)則下，以游戲角色的身份參與其中。大教育