班主任專業(yè)化發(fā)展的策略研究等-唐家泊中學(xué)課題組研究論文匯編

1、研究成果1唐家泊中學(xué)課題組班主任專業(yè)化發(fā)展的策略研究班主任專業(yè)化發(fā)展的策略研究唐家泊中學(xué)于守言摘要:摘要:班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)作為學(xué)校實(shí)施德育和班級(jí)管理的主干隊(duì)伍和核心力量的班主任，卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)而都在自然地“勝任”著，他們把德育工作滯留于管教的層面，對(duì)于德育和班級(jí)管理的研究、探索、實(shí)踐、創(chuàng)新與反思含量不高，品位較低，專業(yè)化水準(zhǔn)欠缺。班主任專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)

2、化向縱深發(fā)展的必然結(jié)果，是教師專業(yè)化的一個(gè)特殊方面。它既是一種認(rèn)識(shí)與理念，承認(rèn)班主任是教育內(nèi)部特殊的專業(yè)工作者，必須具備專門(mén)的素養(yǎng)，必須經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練和培養(yǎng)；也是一個(gè)過(guò)程，是班主任逐步掌握班主任工作的專業(yè)要求，不斷成長(zhǎng)，逐漸走向?qū)I(yè)成熟的持續(xù)過(guò)程。這是對(duì)于新時(shí)期班主任工作研究的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，因此，抓住班主任專業(yè)化這個(gè)時(shí)代命題的關(guān)鍵性研究契機(jī)，才能真正推進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程。論文主要討論了三個(gè)方面的問(wèn)題:第一，集中討論了班主任專業(yè)化

3、問(wèn)題中班主任的專業(yè)素質(zhì)和班主任的專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題；第二討論了班主任專業(yè)化現(xiàn)狀。第三根據(jù)當(dāng)前班主任專業(yè)化現(xiàn)狀提出了促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的一些策略:讀書(shū)提升策略、合作互助策略、自我研修策略、實(shí)踐反思策略、專業(yè)研究策略、典型帶動(dòng)策略等。關(guān)鍵詞：班主任，專業(yè)化發(fā)展，策略研究關(guān)鍵詞：班主任，專業(yè)化發(fā)展，策略研究一、研究背景一、研究背景班主任是中學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要

4、力量。然而，長(zhǎng)期以來(lái)作為學(xué)校實(shí)施德育和班級(jí)管理的主干隊(duì)伍和核心力量的班主任，卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)而都在自然地“勝任”著，他們把德育工作滯留于管教的層面，對(duì)于德育和班級(jí)管理的研究、探索、實(shí)踐、創(chuàng)新與反思含量不高，品位較低，專業(yè)化水準(zhǔn)欠缺。班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。2006年教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應(yīng)由取得

5、班主任資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂(lè)于奉獻(xiàn)的班主任擔(dān)任?！?009年教育部出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》：“班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)班主任的重研究成果3唐家泊中學(xué)課題組任的研究多是著眼于班主任的科層管理能力，研究的層面并不能涵蓋班主任專業(yè)發(fā)展的全部。針對(duì)班主任的教育信念、價(jià)值取向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣、監(jiān)控能力、教育行為、教育效能等諸多因素綜合起來(lái)的系統(tǒng)研究，尚未成形。到目前，雖然國(guó)內(nèi)一些教育專家已

6、經(jīng)在班主任勞動(dòng)的性質(zhì)、班主任專業(yè)化的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、基本途徑和班主任專業(yè)化的制度保障等方面取得了一定成果，并形成了初步的理論框架，但從總體上看，我國(guó)中小學(xué)班主任專業(yè)化研究仍然停留在初創(chuàng)階段，研究的視角比較單一，大部分研究成果停留在經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)的層面，缺乏應(yīng)有的理論高度和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。三、研究方法：三、研究方法：調(diào)查法實(shí)踐研究法行動(dòng)研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法四、主體部分四、主體部分“教師的工作非為既往，也非今天，而專為將來(lái)。”（蔡元培）。學(xué)生是一個(gè)

7、家庭的將來(lái)，一個(gè)國(guó)家的將來(lái)，一個(gè)民族的將來(lái)。班主任工作對(duì)象不僅僅是學(xué)生，還包括他們的家人和朋友等等，班主任的道德素質(zhì)往往影響到社會(huì)的各個(gè)階層。2003年10月，班華教授在《班主任專業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書(shū)的序言里指出，班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個(gè)特殊的方面。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)，要把班主任由教書(shū)的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”，所以班主任呼喚專業(yè)化發(fā)展。（一）班主任專業(yè)化內(nèi)涵（一）班主任專業(yè)化內(nèi)涵1、班主任專業(yè)化的內(nèi)涵：1、班主任專業(yè)化的內(nèi)涵：

8、以教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)訓(xùn)練形成班級(jí)德育和班集體建設(shè)與管理的能力和技巧，提高自身的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位，全面有效地履行班主任職責(zé)。2、班主任專業(yè)化包括：2、班主任專業(yè)化包括：專業(yè)理念：“育人為本”的教育觀，“認(rèn)識(shí)學(xué)生、研究學(xué)生”的學(xué)生觀，“發(fā)揮學(xué)生的潛能，相信每一位學(xué)生都能成功”的人才觀，“以學(xué)生發(fā)展為核心”的教育評(píng)價(jià)觀等。專業(yè)道德：愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，獻(xiàn)身教育，熱愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展，以身作則