江蘇省無錫市東林中學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 讓每個初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的小方法

1、讓每個初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的小方法讓每個初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的小方法[摘要]文章從分析初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有利和不利因素入手，提出了使初中生學(xué)好數(shù)學(xué)的兩大方法——略談了五個寬泛的教育教學(xué)方法，細說了五個在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、兼顧差異性、使全體學(xué)生參與教學(xué)活動等方面起到較好作用的小方法。特點是在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、傳統(tǒng)教學(xué)方法不足的基礎(chǔ)上，提出一些可操作、以生為本的方法。[關(guān)鍵詞]學(xué)好數(shù)學(xué)小方法初一學(xué)生，從小學(xué)剛步入中學(xué)，這是一個很好的時機，大的校

2、園環(huán)境變了、老師變了，小的班級環(huán)境變了、同伴變了，老師、同學(xué)不了解你的過去，后進學(xué)生大可不必擔(dān)心他人的老眼光；心態(tài)上，初中意味著告別天真、幼稚，逐步形成自我、走向成熟，學(xué)生們也沒有不想學(xué)好的。簡而言之，中學(xué)是嶄新的一頁，所以初一新生都是懷著憧憬、懷著希望興沖沖而來，他們的背后也是一個個家庭滿滿的希望。然而，接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有進步、甚至略有起色的數(shù)量不多，狀況的改觀很困難。這其中學(xué)生的自身原因有：注意力短暫、自控能力差，聽課效果不好；

3、基礎(chǔ)不好，沒信心、沒興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足，有畏懼感；未掌握學(xué)習(xí)方法等。如此日復(fù)一日，勉強跟上、差距不擴大已屬幸事，何談改觀或者“洗心革面”？那么作為數(shù)學(xué)老師，我們可以做什么？首先是一些上位、寬泛的做法：1、永葆信任關(guān)愛。教師要相信每個學(xué)生都可以發(fā)展，不同的只是發(fā)展?jié)撃艿拇笮?、發(fā)展范圍的寬窄、發(fā)展速度的快慢等差異，并且要把這種信念傳遞給學(xué)生，使其成為學(xué)生發(fā)展的自有的內(nèi)在力量。同時，關(guān)心愛護每一個孩子也是巨大的教學(xué)力量。2、

4、精選學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)材料、內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生，貼近他們的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，貼近他們的已有知識，避免過于抽象、繁瑣、晦澀難懂的。3、精設(shè)學(xué)習(xí)步驟。學(xué)習(xí)步驟要精心設(shè)計，由易到難有梯度，容量難易有適度，學(xué)新溫舊有程度，體驗操作有廣度。4、錘煉教學(xué)語言。教師要注重教學(xué)語言的錘煉，力求準(zhǔn)確、明白、簡潔、趣味，讓學(xué)生“聽得懂、聽得進、聽得樂”！5、實施因材施教。這是我國教育的寶貴經(jīng)驗，問題是要想辦法了解學(xué)生是什么樣的“材”，他喜歡通過聽覺、視覺、活動

5、來學(xué)習(xí)，還是屬于混合型；就某個具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個材又是到何種程度的材，他們的想法、困難、問題何在。如此，才可能實現(xiàn)真正的因材施教。其次，下面的一些小方法在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、兼顧差異性、使全體學(xué)生參與教學(xué)活動等方面起到了比較好的作用，由此使他們盡快走出不利境界，重拾信心，走上光明、寬闊的數(shù)學(xué)大道，習(xí)得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，乃至愛上數(shù)學(xué)。1、注意力的培養(yǎng)為培養(yǎng)學(xué)生比較持久的注意力，可以進行一些注意力訓(xùn)練。做相反動作：老師說睜眼、坐下、舉左手、

6、左手摸右耳等動作，學(xué)生需做出相應(yīng)的反動作。說近義詞（英語）：教師說Ok學(xué)生回答Allright，等等。移動手指：雙手前伸，交叉，十指相扣，再在胸前由外向內(nèi)翻轉(zhuǎn)，此刻教師發(fā)出移動某個手指的指令。拍打合奏：把班級同學(xué)分成兩大組，分別根據(jù)教師指令用雙手拍桌子（發(fā)出較沉悶的Bong的聲音）、拍手（發(fā)出比較脆的Pia的聲音），教師注意節(jié)奏、速度、兩種拍打方式的組合，可得韻味十足的“打擊樂”。2、師生互動活動對于幾十個人的班級，傳統(tǒng)的一問一答的不足

7、是：參與學(xué)生數(shù)量少，教師對多數(shù)同學(xué)的想法顧之不及，更別說對后進學(xué)生多加關(guān)注了，他們就很容易游離于課堂學(xué)習(xí)之外?？梢愿牧肌耙粏栆淮稹保簡栴}出來，請一批學(xué)生回答，由某同學(xué)開始往前或后、往左或右依次，教師可要求他們回答自己的觀點或是重復(fù)前一位同學(xué)所述觀點，以此來訓(xùn)練學(xué)生在課你是正來我是負，全都非負。但我喜歡翻跟頭。你是負來我是正。猜猜我是誰？猜猜我是誰？猜猜我是誰？（謎底：相反數(shù)）（謎底：絕對值）（謎底：倒數(shù)）上述謎語，教師可以先給學(xué)生猜一個

8、，然后隨著學(xué)習(xí)的進程請學(xué)生仿照以其他概念為謎底制作謎語。（2）吟唱?？捎糜陧樋诹?、口訣等，教師可邊擊掌打出節(jié)奏邊領(lǐng)著學(xué)生說。單項式世界真奇妙單個的項立體圖形柱錐球系數(shù)在前次數(shù)在上柱體兩底同大小多項式錐體一底和一“錐”單項式的和柱體錐體多面體次數(shù)同于最高次項我們心中分得清有理數(shù)加法法則：同號取同再相加，異號取“大”再相減。尺規(guī)作圖口訣：依次如下的三張圖中，角平分線的作法是“兩弧叉”，線段的垂直平分線的作法是“兩邊叉”，從線外一點作已知直線

9、的垂線是“一大弧叉”。再簡化：角平分線兩弧叉，中垂線是兩邊叉，再有垂線一大弧叉。圖1圖二圖三（3）歌曲。原版的或是改編的均可，只要歌曲可聽（學(xué)生熟悉、喜歡的最理想）并且與所學(xué)內(nèi)容確有聯(lián)系。歌曲《平行線》可用于該內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“從問題到方程”的內(nèi)容時，筆者把《不怕歌》的歌詞改成如下的《新不怕歌》再唱：問題問題我不怕不怕啦，我有好幫手，方程方程好幫手。審清題意已知未知搞得清，問啥設(shè)啥啦，直接了當(dāng)奔主題。題中題末找等量關(guān)系，列出方程來，看