淺談小學(xué)美術(shù)教育優(yōu)秀課題論文選登

1、1淺談小學(xué)美術(shù)教育淺談小學(xué)美術(shù)教育優(yōu)秀論文選登優(yōu)秀論文選登【內(nèi)容簡介】【內(nèi)容簡介】摘要：美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育素質(zhì)教育美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。由于素質(zhì)

2、教育的提出和實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)…………摘要：摘要：美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育素質(zhì)教育美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。由于素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)

3、正在日益受到重視。然而美術(shù)學(xué)科教學(xué)法建設(shè)畢竟不及語文數(shù)學(xué)那么完善。美術(shù)課堂教學(xué)中存在語言堆砌過多，形象提供不足，作業(yè)輔導(dǎo)和講評(píng)不適當(dāng)?shù)葼顩r，昭示我們應(yīng)盡快搞清楚小學(xué)美術(shù)教學(xué)究竟是怎么一回事。同時(shí)，作為一個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何看待美術(shù)課的開設(shè)，美術(shù)教師又應(yīng)如何去上好一節(jié)美術(shù)課呢？筆者擬就“小學(xué)美術(shù)教育”的課題淺談看法，以圖拋磚引玉。一、正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課教學(xué)的必要性一、正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課教學(xué)的必要性小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)各科教學(xué)的一部分。眾所周知，舉凡好的美

4、術(shù)課，它除了能使學(xué)生學(xué)到必要的繪畫知識(shí)外，更重要的是能給學(xué)生以思想、情操、藝術(shù)的熏陶，它還常常是文史、幾何等多學(xué)科知識(shí)的有機(jī)滲合。換言之，一節(jié)好的美術(shù)課常能使學(xué)生學(xué)到各種知識(shí)，然而，小學(xué)美術(shù)課的開設(shè)，往往因?yàn)閷W(xué)校某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的主觀意志，或?qū)W校方面的客觀實(shí)際而受到?jīng)_擊，致使可有可無，形同虛設(shè)。一些學(xué)校開課不足，或不作任何教學(xué)檢測(cè)，或隨意擠掉而不補(bǔ)上，或教學(xué)敷衍塞責(zé)……不容置疑，諸如此類對(duì)待美術(shù)課和如實(shí)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)都是與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背道而

5、馳。試想，沒有正常進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的，由此帶來的3導(dǎo)，或巡而不視、視而不導(dǎo)地走一圈了事，學(xué)生誠如在黑暗中各自摸索。當(dāng)然，作畫也類同別的學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，它不是千篇一律的，課堂教學(xué)的具體教法、進(jìn)程都應(yīng)根據(jù)不同的畫作不同的處理。這樣的美術(shù)課教學(xué)，才談得上“優(yōu)質(zhì)”，才是我們所要求的。多年來的圖畫課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者都遵循了上述的原則和做法，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)技法，除了接受老師講授的那一部分，還有一大半靠練習(xí)中去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，美術(shù)的練習(xí)過程本身也是體驗(yàn)、理解

6、知識(shí)的過程。另外，語數(shù)作業(yè)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，因?yàn)槟莻€(gè)相同的答案一經(jīng)抄襲或交談就沒有了練習(xí)的意義，而美術(shù)練習(xí)恰恰相反，它需要在群體的互相影響中進(jìn)行，哪怕是畫家培養(yǎng)自己的子女學(xué)畫也寧可送去業(yè)余繪畫班學(xué)習(xí)。因此，在美術(shù)課的練習(xí)時(shí)間中，根據(jù)需要和可能組織同學(xué)互相看看，討論作業(yè)，是符合美術(shù)教學(xué)特殊規(guī)律的。美術(shù)課中的如此安排，非但不屬于組織紀(jì)律問題或抄襲作業(yè)問題，反而是體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)特殊性的良好方式。四、互相品評(píng)，互為借鑒，共同提高四、互相品評(píng)，互為借鑒

7、，共同提高筆者在著力抓好美術(shù)課的課堂教學(xué)之余，尤其注重在學(xué)生中開展“互相品評(píng)，互為借鑒”的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。例如，在班級(jí)、學(xué)校優(yōu)秀畫作貼堂、習(xí)作的交換品評(píng)、習(xí)作的分類展覽、節(jié)日繪畫比賽、創(chuàng)作畫比賽等。通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生的繪畫技巧得以鞏固、提高，優(yōu)化了學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生提高了審美能力，增長了審美情趣，加強(qiáng)了審美意識(shí)，懂得取人之長補(bǔ)已之短，彼此共進(jìn)，拓寬了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的視野。另外，值得一提的是常有老師出于鼓勵(lì)學(xué)生積極性的愿望，搞作業(yè)評(píng)比競(jìng)賽，

8、其結(jié)果往往是表面的熱熱鬧鬧掩蓋了有悖于美術(shù)教學(xué)規(guī)律的弊端。小孩子會(huì)因?yàn)樵u(píng)比的導(dǎo)向而改弦易轍，使自己的作品迎合得獎(jiǎng)需要，丟棄那“不一樣”的個(gè)體創(chuàng)造，卻不會(huì)意識(shí)到這是一次自我意識(shí)的丟失和創(chuàng)造意識(shí)的封閉。兒童美術(shù)作品應(yīng)是“不一樣”的，這就使得評(píng)價(jià)很難用一根尺子量出長短來，作業(yè)講評(píng)的確成了傷腦筋的事，但靜心分析還是有規(guī)律可循的，同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時(shí)也希望得到群體的認(rèn)可，面對(duì)全班“不一樣”的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，