日語泛讀課與日語pisa型閱讀能力的培養(yǎng)

1、日語泛讀課與日語日語泛讀課與日語PISAPISA型閱讀能力的培養(yǎng)型閱讀能力的培養(yǎng)摘要：PISA調(diào)查主要是以今后步入社會生活的學生為調(diào)查對象，對他們在學校所學知識的掌握程度進行比較調(diào)查，調(diào)查分為三個領域：讀解能力，數(shù)學能力，科學能力。其中閱讀能力的調(diào)查數(shù)據(jù)呈現(xiàn)每年遞減趨勢，解決閱讀理解能力下降這一問題迫在眉睫。本文中筆者以目前貴州大學日語專業(yè)二、三、四年級學生為主要調(diào)查對象，制作了調(diào)查問卷。通過貴州大學日語專業(yè)學生閱讀能力調(diào)查分析，結合教

2、學方法理論提出了筆者對閱讀課程的改革建議。關鍵詞：PISA型閱讀能力前作業(yè)本作業(yè)后作業(yè)2006年在日本進行了第三次PISA調(diào)查。PISA調(diào)查主要是以今后步入社會生活的學生為調(diào)查對象，對他們在學校所學知識的掌握程度進行比較調(diào)查，調(diào)查分為三個領域：讀解能力，數(shù)學能力，科學能力。據(jù)以往調(diào)查數(shù)據(jù)結果顯示，讀解能力由2000年的第二位急劇下降為2003年的第十四位，解決閱讀理解能力下降這一問題迫在眉睫。日本文部省2005年也致力于研究和解決培養(yǎng)P

3、ISA型閱讀理解能力這一課題。貴州大學已經(jīng)進入211重點院校，日語系在近幾年也得到了發(fā)展，在日籍教師的協(xié)力幫助下，我們的日語水薄弱，尚未接觸泛讀課，因此選取二、三、四年級的同學作為調(diào)查對象。由于各年級的學生的閱讀深度和廣度不一樣，所以把主要研究對象定為三年級的學生。我們在大二至大四的同學中發(fā)放了100份調(diào)查問卷，其中二年級25名，三年級53名，四年級22名。其后我們將回收的調(diào)查問卷以年級為基準分類，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分年級總結分析。以下就是

4、我們的調(diào)查結果統(tǒng)計。二年級共有25人參與調(diào)查，從調(diào)查數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)，單詞量和語法是影響同學讀懂文章的最大因素。在課余時間，大多同學接觸的日語文章都是關于日本文化、娛樂、旅游方面，在政治、經(jīng)濟、體育方面閱讀量較少。二年級同學閱讀文章的目的，主要是想通過閱讀來了解日本的社會生活，鞏固自己學習的知識。也有少部分人只是為了完成任務，消磨時間和應付考試。接近90％的同學認為平時閱讀日語文章的機會不多，主要是通過在圖書館借閱和在網(wǎng)上查閱來增加自