基于工作過程的高職院校俄語專業(yè)教學(xué)改革研究

1、基于工作過程的高職院校俄語專業(yè)教學(xué)改基于工作過程的高職院校俄語專業(yè)教學(xué)改革研究革研究一、現(xiàn)階段高職院校俄語教學(xué)存在的問題高職院校應(yīng)用俄語專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項基本能力為基礎(chǔ)，為學(xué)生在今后涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流打下基礎(chǔ)。但是在實際的教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，積極性不高，缺少主動學(xué)習(xí)的精神。究其原因，學(xué)生普遍認為：學(xué)習(xí)的知識在實際工作用不上，書本的理論知識脫離實際的工作需要。（一）學(xué)生學(xué)

2、習(xí)的現(xiàn)狀：學(xué)生綜合知識貧乏，口語表達能力差，職業(yè)能力欠缺學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過三年專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，表面看學(xué)習(xí)了很多專業(yè)課程，掌握了必要的專業(yè)知識，可是走上工作崗位，對于企業(yè)所需人才來說僅僅是半成品。學(xué)生進入經(jīng)貿(mào)公司、導(dǎo)游公司后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識根本不能滿足實際工作的需要，俄語交際能力和溝通能力欠缺，對于商務(wù)、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)文件和工作流程也不能夠勝任。所以進一步提高應(yīng)用俄語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、及時發(fā)現(xiàn)俄語教學(xué)中的問題并采取相

3、應(yīng)措施提高教學(xué)質(zhì)量顯得十分迫切。限制。2、教師和學(xué)生自身的原因在課堂教學(xué)中，教師仍然是教學(xué)的主體，教師講，學(xué)生聽，成為主要的課堂教學(xué)模式。班級人數(shù)多，在課堂對待每一個學(xué)生不可能面面俱到，讓每個學(xué)生都有練到口語的機會。其實，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該合理安排課堂上講和練的時間，將更多的時間交給學(xué)生練習(xí)，模擬真實的教學(xué)環(huán)境，設(shè)定情景，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、基于工作過程進行改革的理論依據(jù)工作過程是指企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營過程，強調(diào)各個工作

4、部分之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體性，從這一視角出發(fā)，基于工作過程的課程模式是以職業(yè)工作過程系統(tǒng)化分析為特征，課程設(shè)計基于工作過程，以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體進行課程整體設(shè)計，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的特點，是當前職業(yè)教育課程改革的主流方向?；诠ぷ鬟^程的課程不再只是專注于企業(yè)內(nèi)某一工作崗位的職業(yè)知識與技能，而是把企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營過程納入職業(yè)教育的視野，更加關(guān)注各個不同的工作部門在整個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中所處的地位及所起的作用，這樣就能使受教育者對整