高職院校實踐教學改革探討

1、教育教學研究與實踐作者簡介：王鳳云女土木工程系講師1高職院校實踐教學改革高職院校實踐教學改革探討探討王鳳云[文章摘要文章摘要]本文從構(gòu)建完善的實踐性教學體系、科學合理地安排實踐教學環(huán)節(jié)、改革實踐教學的方法和手段、加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)等四個方面，闡明了高職教育實踐教學改革的必要性，探討了職業(yè)教育實踐教學體系改革的內(nèi)容和基本思路。[關(guān)鍵詞]實踐教學教學體系教學改革教育部教高[2000]2號文指出：“高職高專教育的人才培養(yǎng)模式的基本特征

2、是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會發(fā)展需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點?！备叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級技術(shù)人才，高級強調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，應(yīng)用型強調(diào)的是技能熟練程度。培養(yǎng)的學生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。這就要求我們在教學過程要重視理論性，

3、加強實踐性，突出實踐性教學環(huán)節(jié)，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心”的教學指導思想。一、構(gòu)建完善的實踐性教學體系一、構(gòu)建完善的實踐性教學體系職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的技術(shù)型人才，培養(yǎng)一名合格的技術(shù)人員，要通過相關(guān)理論知識的學習、實踐技能實訓和生產(chǎn)實習等環(huán)節(jié)，學生畢業(yè)后，還需在企業(yè)工作1~2年，取得實際經(jīng)驗后才能成為現(xiàn)代高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。其中實踐教學是十分重要的環(huán)節(jié)，它能夠促進學生理論聯(lián)系實際、

4、學以致用，培養(yǎng)實際動手能力，因此全面改革工程實踐教學，大力加強工程實踐能力培養(yǎng)，力求突出專業(yè)特色，是職業(yè)教育實踐教學體系改革的主要內(nèi)容。在制訂教學計劃時應(yīng)根據(jù)社會需求，從培養(yǎng)多類型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程實踐能力、社會實踐能力出發(fā)，對實訓、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學環(huán)節(jié)進行全面的、系統(tǒng)的優(yōu)化與完善，明確各實踐教學環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標中的作用。把專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程與實踐教學有機融合

5、在一起，通過教學、實踐各個環(huán)節(jié)的共同作用，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，堅持產(chǎn)、學、研相結(jié)合的方向，逐步形成完善的、能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實踐性和現(xiàn)代性教學內(nèi)容的高職實踐教學體系。二、科學合理地安排實踐教學環(huán)節(jié)二、科學合理地安排實踐教學環(huán)節(jié)科學安排實踐性教學環(huán)節(jié)，就是在教學過程中對不同課程根據(jù)目標需要，科學的安排實踐性教學環(huán)節(jié)，以保證實踐訓練的課時量。實踐經(jīng)驗表明理論教學與實踐訓練的課時比應(yīng)基本達到6：4，即

6、專業(yè)課中實踐訓練的時間基本上應(yīng)占總課時的40%。在制定教學大綱和授課計劃時，應(yīng)根據(jù)課程的特點，科學合理的設(shè)計課時的分配，以達到最優(yōu)化設(shè)計。教學過程中應(yīng)該把工作的重點放到理論與實踐的結(jié)合上，讓學生通過更多的生產(chǎn)實踐去掌握所學到的技能知識，達到硬件軟件兼?zhèn)?；鼓勵改革課程實訓的教學內(nèi)容，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。三、改革實踐教學的方法和手段、改革實踐教學的方法和手段1、采用多媒體的教學形式，增大學習的信息量。多媒體技術(shù)可以使教學更易學生接受和掌

7、握，視覺化的畫面及可視形象的表達方式，可以生動地表述既抽象又無味的概念，激發(fā)學生的學教育教學研究與實踐3校內(nèi)缺，校外請。教師隊伍建設(shè)還應(yīng)該處理好相對穩(wěn)定和相應(yīng)多變的關(guān)系，保證專業(yè)教師有穩(wěn)定的來源渠道。（2）招聘引進，加快兼職教師隊伍建設(shè)。高職院校不能把聘請校外兼職教師作為發(fā)展高職教育的權(quán)宜之計，而應(yīng)該作為一項策略來抓。一方面積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實，有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能，具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校擔任兼職教師

8、和實訓指導教師，并讓兼職教師在高職教師隊伍中占到一定比例。另一方面，建立校外兼職教師流動站，通過簽約形式，在不變更其所屬人事關(guān)系、戶籍等前提下，根據(jù)專業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的需要吸收知名專家、教授來校工作，讓他們講授本專業(yè)的前沿科學技術(shù)知識，并結(jié)合自身工作實踐和科研成果給學生上課，對學生進行道德教育、創(chuàng)業(yè)教育及技能培養(yǎng)。（3）引入競爭機制。在用人制度上，打破教師職業(yè)的“身份制”和職務(wù)聘任的“終身制”，變教師“身份管理”為“崗位管理”，變“終身