《桂花雨》聽(tīng)后感

1、《桂花雨》聽(tīng)后感《桂花雨》聽(tīng)后感今天坐在課堂上我感覺(jué)到的是師生躍動(dòng)的思維如那紛紛飄落的桂花雨充滿了令人陶醉的香甜氣息。課上精彩不斷給人以美的享受。下面我把聽(tīng)課的感受匯報(bào)如下:一、“組塊”教學(xué)設(shè)計(jì)整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)提高閱讀效率。著名特級(jí)教師薛法根指出:“組塊”是認(rèn)知過(guò)程中的一種組織策略和文秘雜燴網(wǎng)整合行為是一種學(xué)習(xí)方式具有重組、整合的功能。黃丹丹老師在課上并沒(méi)有順著作者文本的結(jié)構(gòu)線形流動(dòng)而是重新組合文本內(nèi)容在一條主線下設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊:

2、感受桂花香、品味搖花樂(lè)、體悟故鄉(xiāng)情。每一個(gè)板塊里設(shè)計(jì)的活動(dòng)包含了很多的信息給學(xué)生完整的體驗(yàn)。在組織板塊教學(xué)的活動(dòng)同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。二、著眼學(xué)程讓學(xué)生自主閱讀實(shí)踐、感悟體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生走向文本的深處。學(xué)生要想獲得閱讀的經(jīng)驗(yàn)和收獲在文秘雜燴網(wǎng)交流碰撞中實(shí)現(xiàn)分享那么自己首先要潛下心來(lái)靜思默想有自己的閱讀成果。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流會(huì)有意想不到的火花和智慧。黃丹丹在課的開(kāi)始就提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù):默讀26自然段畫(huà)出香、樂(lè)的句子在關(guān)鍵的詞語(yǔ)上作記號(hào)

3、寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生積極投入到閱讀活動(dòng)中為深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在課上教師選擇的帶領(lǐng)學(xué)生深入文本的教學(xué)策略也是非常合理而有效的。1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解、想象。如緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“纏”字想象畫(huà)面感受作者的迫不及待。2.還原語(yǔ)言情境使學(xué)生與作者進(jìn)行穿越時(shí)空的對(duì)話生成特殊的語(yǔ)言情境和課堂情境。這樣的例子在課上比比皆是:師生角色對(duì)話、模擬搖桂花、快樂(lè)呼喊、有針對(duì)性的語(yǔ)言訓(xùn)練等。三、感悟主題、升華情感的處理扎實(shí)、有效。文本的歸結(jié)點(diǎn)是“故鄉(xiāng)

4、情”如何渲染情境有文秘雜燴網(wǎng)效提升使閱讀成果的展示水到渠成呢黃丹丹的做法值得借鑒。1.采訪外地學(xué)生移情內(nèi)化、強(qiáng)化感受。這樣的資源利用很巧妙和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)真實(shí)可感。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)如果和前面的情境說(shuō)話整合起來(lái)可能更為厚實(shí)。2.寫(xiě)話實(shí)踐。通過(guò)“搖啊搖搖落了陣陣桂花雨搖出搖出了搖出了?！边@樣規(guī)范的句式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感悟。課至此一切都水到渠成學(xué)生的語(yǔ)言非常深情詩(shī)一般的語(yǔ)言火熱的情懷表露無(wú)遺?？梢哉f(shuō)這是思維、情感之花結(jié)出的豐碩成果。這個(gè)環(huán)節(jié)我以