提高教師教育工作能力的行動(dòng)研究

1、提高教師教育工作能力的行動(dòng)研究提高教師教育工作能力的行動(dòng)研究提高教師教育工作能力的行動(dòng)研究附3《促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》之子課題提高教師育人能力行動(dòng)研究課題實(shí)施方案一、課題研究背景及意義（一）課題研究背景教師承擔(dān)著教書(shū)育人的雙重職責(zé)，教師育人能力的高低，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。做“雙師型”教師，提升教師育人能力，是時(shí)代發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，更是培育新時(shí)期高素質(zhì)人才的需要。然而，我們的教育現(xiàn)實(shí)中相對(duì)教

2、師教學(xué)能力的培養(yǎng)而言，教師育人能力的培養(yǎng)被忽視了，低下的教師育人能力與日益突出的學(xué)生問(wèn)題形成了鮮明的反差。1.教師的育人意識(shí)淡薄。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以傳授科學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，忽略對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動(dòng)關(guān)系缺失，“育人”意識(shí)淡薄。許多教師認(rèn)為教育孩子是班主任的事，與自己無(wú)關(guān)，從而造成了育人的不一致現(xiàn)象，沒(méi)有形成教育的合力，沒(méi)有給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)空間。2.教師育人的能

3、力與藝術(shù)亟待提高。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是教育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素?？疾飚?dāng)今的教學(xué)實(shí)踐，教師育人能力的欠缺，已經(jīng)嚴(yán)重妨礙了其教學(xué)能力和水平的提高，構(gòu)成了制約教師整體素質(zhì)提高的“瓶頸”。3.育人能力有助于提高教師的職業(yè)生命質(zhì)量。當(dāng)今的教師發(fā)展理論，不僅關(guān)注教師的教育效果，而且關(guān)注教師的職業(yè)生命質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)教師在做出教育貢獻(xiàn)的同時(shí)，自己應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的、輕松高效的、可持續(xù)發(fā)展的，以損害身心健康為代價(jià)取得教育業(yè)績(jī)的教師，固然可敬，卻也

4、說(shuō)明其職業(yè)成熟度不高，尚未達(dá)到為師的高境界。我們的教師有許多煩惱，看上去是由于學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)致的，實(shí)際上卻是教師自身缺乏解決這些問(wèn)題的能力造成的。教師的不良情緒，經(jīng)過(guò)合理宣泄、調(diào)整認(rèn)知，雖可收一時(shí)的緩解之效，卻無(wú)法從根本上解決問(wèn)題，關(guān)鍵是提高教師解決學(xué)生問(wèn)題的能力，也就是提高教師的教育能力，從而消除教師的煩惱之源，使其職業(yè)生命質(zhì)量得到提高。綜上所述，我們選擇了“提高教師育人能力的行動(dòng)研究”這一課題。旨在以提高教師育人能力為目的，采用行動(dòng)研究