巧用多煤體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)(高建新)

1、巧用多煤體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)巧用多煤體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)(高建新高建新)巧用多煤體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)(高建新)巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)甘肅省金塔縣解放路小學(xué)張玉升錢(qián)學(xué)森指出：直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強(qiáng)烈的感情色彩。多媒體以其圖、文、形、聲并茂的特有優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了課堂，帶給學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)、有趣的藝術(shù)享受。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)給教學(xué)注入了新的活力，為提高課堂效益增添了一筆重彩。一、創(chuàng)設(shè)

2、情境，激發(fā)感情運(yùn)用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)課文內(nèi)容，有助于學(xué)生更直觀、形象地理解作品，輔之優(yōu)美的音樂(lè)、畫(huà)面更能深深吸引學(xué)生，達(dá)到入情、入景、入神的藝術(shù)境界。1、聲畫(huà)同步，以情激情教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》，利用多媒體播放長(zhǎng)安街上男女老少迎送總理靈車(chē)的畫(huà)面，加上深沉、凝重的配樂(lè)范讀，引發(fā)了同學(xué)們的哀思，學(xué)生的心緒很快融入悲痛之中，仿佛自己就站在十里長(zhǎng)街上，一直望著周總理的靈車(chē)消失在茫茫的夜色中去了……這是一種感悟，也是與文中人物的思想共鳴。同學(xué)們個(gè)個(gè)

3、淚水漣漣，送走了總理的靈車(chē)，留在學(xué)生心中的是對(duì)周總理深深地眷念與愛(ài)戴之情。2、再現(xiàn)情景，以景激情教學(xué)《望廬山瀑布》，班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生并未實(shí)地見(jiàn)過(guò)瀑布，很難領(lǐng)會(huì)“飛流直下”的壯觀。教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，那凌空飛下，氣勢(shì)雄偉的瀑布，全家一起登高遠(yuǎn)眺，而此時(shí)作者獨(dú)自漂泊他鄉(xiāng)，身邊無(wú)一親友，不能和家人團(tuán)聚，悠長(zhǎng)的思鄉(xiāng)之情油然而生，只好獨(dú)自一人眺望遠(yuǎn)方。那深邃的目光，流露出綿綿的思念，此時(shí)此刻，也許兄弟們已登上山巔，頭上插著茱萸，在一起盡情地談

4、笑，那爽朗的笑聲在山谷中回蕩，不知不覺(jué)，兩行熱淚滾落下來(lái)。一組組感人的畫(huà)面，使學(xué)生進(jìn)入課文意境和氣氛之中，帶著感情去理解課題，加深了對(duì)“憶”字的理解。2、破難釋疑運(yùn)用聲像媒體還有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句中疑點(diǎn)的理解。教學(xué)《題西林壁》一詩(shī)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這兩句，含義深刻，富有哲理，教師難以講清。教學(xué)時(shí)，教師可出示幾幅從不同角度拍攝的畫(huà)面，于是廬山雄偉、奇異、多姿的景色真實(shí)、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前：橫看廬山像連綿起伏的山嶺；側(cè)看廬山像