大學生情緒調(diào)節(jié)方式的調(diào)查與分析

1、第19卷第5期2007年9月教師教育研究TeacherEducationResearchVol.19No.5Sep.2007大學生情緒調(diào)節(jié)方式的調(diào)查與分析方平李改劉金秀(首都師范大學教育科學學院北京100037)[摘要]以334名大學生為被試采用問卷法考察其情緒調(diào)節(jié)方式的一般模式及其特點。研究發(fā)現(xiàn):(1)大學生采取多種方式調(diào)節(jié)自身情緒使用最頻繁的調(diào)節(jié)方式是積極分心使用最少的方式是暫時解脫(2)女大學生更傾向于使用發(fā)泄或表達情緒、消極分心

2、兩種調(diào)節(jié)方式男大學生更傾向于使用認知管理、接受與重構(gòu)、暫時解脫三種調(diào)節(jié)方式(3)大學生情緒調(diào)節(jié)方式的使用不存在明顯的年級差異(4)文科生更傾向于使用發(fā)泄或表達情緒的方式理科生更傾向于使用暫時解脫的方式。[關(guān)鍵詞]大學生情緒調(diào)節(jié)方式[中圖分類號]645.5[文獻標識碼]A[文章編號]16725905(2007)05006006AResearchonUniversityStudentscEmotionRegulationStylesFang

3、PingLiGaiLiuJinxiu(CollegeofEducationCapitalNmalUniversityBeijing100037)Abstract:334UniversityStudentsweremeasuredbythequestionnairetoexplethefeaturesofemotionregulationstylestheyuse.Theresultsindicatethat(1)UniversitySt

4、udentsuseavarietyofemotionregulationstylestoregulatetheiremotion.Thefrequenteststyletheyuseisactivedistractiontheleaststyletheyuseistemparyrelief.(2)Thereexistssignificantgenderdifferenceinthestylesofventingemotionregula

5、tionstyle[收稿日期]20070801[作者簡介]方平(1958))男首都師范大學教科院黨委書記兼副院長教授。一、問題提出在發(fā)展研究中情緒被視為個體整個生命連續(xù)發(fā)展的動力核心情緒調(diào)節(jié)則被視為人類早期社會發(fā)展的重要方面是個體適應社會生活的關(guān)鍵機制。情緒調(diào)節(jié)是指個體為完成目標對情緒、情緒相關(guān)的行為、情緒誘發(fā)情境進行的監(jiān)控、評估、修正等調(diào)整過程以適應外界情境和人際關(guān)系的需要。研究者們往往通過情緒調(diào)節(jié)方式來探討情緒調(diào)節(jié)的基本過程從應用的

6、角度來豐富情緒調(diào)節(jié)的研究。情緒調(diào)節(jié)方式是指個體為了達到情緒調(diào)節(jié)的目的有意圖、有計劃的努力和做法主要指的是個體在認知和行為水平的有意圖的努力如認知調(diào)節(jié)方式、行為調(diào)節(jié)方式、人際方式等。對于嬰兒和學步兒童研究者們大多集中于特定情境下其行為方式的研究。大量研究表明兒童情緒調(diào)節(jié)方式的發(fā)展與其認知能力、運動能力和社會技能的)60)2007年教師教育研究第5期表1大學生使用情緒調(diào)節(jié)方式的一般狀況(n=334)F1F2F3F4F5F6F7M2.852.

7、782.923.302.582.281.22SD0.990.951.100.931.021.331.18從表1可以看出7種情緒調(diào)節(jié)方式根據(jù)使用次數(shù)由多到少排列依次為:積極分心(F4)、接受與重構(gòu)(F3)、發(fā)泄或表達情緒(F1)、認知管理(F2)、行為管理(F5)、消極分心(F6)、暫時解脫(F7)。采用配對t檢驗對7種情緒調(diào)節(jié)方式的使用情況進行分析結(jié)果表明7種方式兩兩之間除F1與F2、F1與F3差異不顯著(p0.05)F2與F3差異顯著

8、(p0.05)性別因素的主效應顯著(WilkscK值=0.670p0.05)。也就是說在7種情緒調(diào)節(jié)方式上性別與年級兩因素不存在交互作用性別差異顯著年級差異不顯著。下一步將對性別因素進行單變量顯著性檢驗考察不同性別的大學生在7種情緒調(diào)節(jié)方式上的差異情況。1.性別因素在7種情緒調(diào)節(jié)方式上的單變量顯著性檢驗將男生、女生在7種情緒調(diào)節(jié)方式上得分的平均數(shù)、標準差以及單變量顯著性檢驗的F值匯總于表2。表2不同性別大學生使用情緒調(diào)節(jié)方式的狀況F1F

9、2F3F4F5F6F7男M2.432.933.113.292.672.001.65(n=151)SD0.901.001.080.971.081.281.31女M3.202.642.743.312.492.520.85(n=183)SD0.930.891.100.900.961.340.90F55.7157.3998.0710.3052.46910.02340.441注:p0.01p0.001從表2可以看出男大學生使用次數(shù)最多的調(diào)節(jié)方式是

10、積極分心(F4)使用次數(shù)最少的是暫時解脫(F7)女大學生使用最多的調(diào)節(jié)方式也是積極分心(F4)使用最少的也是暫時解脫(F7)。大學生在發(fā)泄或表達情緒(F1)、認知管理(F2)、接受與重構(gòu)(F3)、消極分心(F6)、暫時解脫(F7)五種情緒調(diào)節(jié)方式上存在顯著的性別差異在積極分心(F4)、行為管理(F5)兩種調(diào)節(jié)方式上性別差異不顯著。在發(fā)泄或表達情緒(F1)、消極分心(F6)兩種調(diào)節(jié)方式上女生使用次數(shù)顯著多于男生(p0.01或p0.001)

11、在認知管理(F2)、接受與重構(gòu)(F3)、暫時解脫(F7)三種情緒調(diào)節(jié)方式上男生使用次數(shù)顯著多于女生(p0.01或p0.001)。2.不同年級大學生使用情緒調(diào)節(jié)方式的狀況將大一、大二、大三、大四四個年級在7種情緒調(diào)節(jié)方式上得分的平均數(shù)與標準差匯總于表3。表3不同年級大學生使用情緒調(diào)節(jié)方式的狀況F1F2F3F4F5F6F7大一M2.772.772.933.462.642.031.29(n=80)SD1.030.911.070.861.071