考試改革在提升教育教學質(zhì)量中的價值分析

1、考試改革在提升教育教學質(zhì)量中的價值分析考試改革在提升教育教學質(zhì)量中的價值分析1.目前高職教育考試的現(xiàn)狀目前我國絕大多數(shù)高職院校的課程考試仍沿襲應(yīng)試教育的模式，局限性主要有：1.1內(nèi)容局限，壓抑了創(chuàng)新能力的發(fā)揮考試內(nèi)容局限于教材，過于片面，上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記、學完全忘記便是學生應(yīng)付考試真實的反映。這種考試內(nèi)容只注重考查對知識的記憶和理解，忽視學生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不能有效調(diào)動學生積極

2、性和主動性。1.2形式單一，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目前考試中存在著閉卷多，開卷少；筆試多，口試、答辯方式少，理論考試多，技能、操作、實踐能力考查少；一次考試定論多，數(shù)次考試及綜合評價少，這些考試形式常常會促使學生死記硬背，背不得時各顯神通進行作弊，難于讓學生充分發(fā)揮各方面的才能，阻礙了學生創(chuàng)造力和個性特長的發(fā)展。2.關(guān)于考試問題的思考考試是一種改進教學和促進教學的手段：教師通過學業(yè)測試，可以了解學生的學習情況，反思自己的教學行為、教學

3、方式。但目前我國高職院校學業(yè)考試一般在學期末進行，一般是對學生學業(yè)水平的終結(jié)性考試，將一次學業(yè)考試作為學生學業(yè)成績，學生平3.1.6師生關(guān)系教師了解學生平時的學習表現(xiàn)和水平，對學生平時學習的問題能及時發(fā)現(xiàn)并努力解決，老師和學生上課堂教學交流多，考試后再上一次課，對課程、考試及教與學全面總結(jié)，師生關(guān)系具有民主和諧的氛圍。3.1.7培養(yǎng)目標和結(jié)果發(fā)揮學生的積極性，讓學生成為學習的主人，鼓勵探索和創(chuàng)新，注意綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，形成全面綜合的評

4、價標準。3.2改變考試方式，加強過程考核在成績評價時，可采用以下三部分進行：第一：出席和課堂表現(xiàn)。無故三次不出席，將不做成績評定。出席需要積極主動參與課堂的一切活動，大約占總成績的10%～20%；第二：考試成績。即考試卷上的分數(shù)，一般有期中、期末考試，也有平時小考。是一種按照課程基本要求進行的通過性考試，約占總成績的20%。第三：學生獨立完成的日常作業(yè)和論文報告或課程設(shè)計。由教師提前設(shè)計好課題，學生在一段時間內(nèi)完成，是對學生的一種綜合訓