在實(shí)踐中落實(shí)語(yǔ)用——以《橋》的教學(xué)為例

1、在實(shí)踐中落實(shí)語(yǔ)用在實(shí)踐中落實(shí)語(yǔ)用——以《橋》的教學(xué)為例以《橋》的教學(xué)為例學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用（課標(biāo)語(yǔ)）是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。筆者以人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)《橋》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾我罁?jù)文本特點(diǎn)落實(shí)語(yǔ)用教學(xué)。一、在目標(biāo)中落實(shí)語(yǔ)用《橋》的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)很多，如設(shè)置懸念，善用短句，細(xì)節(jié)描寫，環(huán)境渲染等。選擇哪些點(diǎn)教學(xué)合適呢？設(shè)置懸念、善用短句是小小說(shuō)的主要特點(diǎn)，按理說(shuō)應(yīng)該作為主要訓(xùn)練點(diǎn)，但《橋》是整個(gè)小學(xué)階段唯一的一篇小小說(shuō)，可見(jiàn)小小說(shuō)

2、不是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，這兩個(gè)表達(dá)特點(diǎn)只要求學(xué)生有初步認(rèn)識(shí)，不能作為主要訓(xùn)練點(diǎn)。細(xì)節(jié)描寫也可以作為訓(xùn)練點(diǎn)，但從三年級(jí)開(kāi)始，細(xì)節(jié)描寫一直是閱讀和寫作教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)其已經(jīng)很熟悉，如果將它作為訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)就缺乏挑戰(zhàn)性。環(huán)境描寫在教材中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生雖然有所感知，但沒(méi)有具體探究過(guò)它的作用和寫法，屬于熟悉而陌生的事物。經(jīng)過(guò)這樣的思考后，教師確立了《橋》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫，體會(huì)環(huán)境描寫在表情達(dá)意上的作用；2.提升學(xué)生通過(guò)環(huán)境

3、描寫表現(xiàn)人物心情、品質(zhì)的能力。這樣的目標(biāo)既能做到一課一得，又具有挑戰(zhàn)性。的啟示》（五年級(jí)上冊(cè)），看看它們的環(huán)境描寫與《橋》有什么相同和不同的地方？《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的環(huán)境描寫，作用和《橋》相似，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)它的作用是渲染氣氛，烘托解放軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏、不怕?tīng)奚木瘛！夺烎~(yú)的啟示》的環(huán)境描寫不僅能烘托品質(zhì)，還能襯托心情。這是教學(xué)的另一個(gè)落腳點(diǎn)，教師做了引導(dǎo)。師：通過(guò)學(xué)習(xí)《橋》和《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，我們明白了環(huán)境描寫可以烘托品質(zhì)?！夺烎~(yú)的啟示》中