基于web2.0的ple結(jié)構(gòu)模型的建設(shè)策略

1、基于基于Web2.0的PLE結(jié)構(gòu)模型的建設(shè)策略結(jié)構(gòu)模型的建設(shè)策略一、個人學(xué)習(xí)環(huán)境的產(chǎn)生背景三個需求和一個支持（一）PLE是學(xué)習(xí)者在信息社會中實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的需求在知識爆炸的信息社會中，知識成為人類的核心資產(chǎn)，知識創(chuàng)新成為社會發(fā)展進(jìn)步的主要動力源泉之一。知識產(chǎn)生、傳播、利用和消亡的速度越來越快，知識總量呈螺旋式上升趨勢。面對知識時代的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)者需要具備的最為重要的技能就是持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校不再是唯一的教育場所，教師不再是唯一的知識源泉，

2、知識生產(chǎn)者和消費(fèi)者的傳統(tǒng)界線逐漸消融，學(xué)習(xí)者從知識的消費(fèi)者（Consumer）變成與知識生產(chǎn)者（Producer）相結(jié)合的產(chǎn)消者（Prosumer）。[3]在這種情況下，學(xué)習(xí)者需要一個比學(xué)校更大的平臺，在內(nèi)需的驅(qū)動下，通過個性化的終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)獲得可持續(xù)發(fā)展，成為一個善于解決問題、善于學(xué)習(xí)的人。個人學(xué)習(xí)環(huán)境的建立正是學(xué)習(xí)者實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的迫切需求和重要途徑。（二）PLE是實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的需求學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明，每個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異。其

3、中的異不書簽、RSS、社會聚合器等Web2.0技術(shù)的單一應(yīng)用或多個聚合有效支持個性化知識庫和個人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的建立。因此，需要思考在這種新理念、新技術(shù)支持下的個人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，以及在這樣的新環(huán)境支持下的教與學(xué)活動。使學(xué)習(xí)者通過自主構(gòu)建和應(yīng)用PLE，在信息社會中更好地實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。PLE的出現(xiàn)引起了教育技術(shù)學(xué)界諸多學(xué)者的高度關(guān)注。研究者從不同的視角對PLE展開探究，取得了不少成果。例如對于PLE的概念界定日漸

4、清晰，理論基礎(chǔ)研究得到重視，結(jié)構(gòu)和功能越來越明確，實現(xiàn)技術(shù)趨于成熟，應(yīng)用案例日益增加但是，對PLE的研究仍存在不少問題，需要研究者從理論分析和實踐應(yīng)用兩個層面對其進(jìn)行深入探索，包括PLE結(jié)構(gòu)模型的理論建構(gòu)、PLE的技術(shù)實現(xiàn)和應(yīng)用效果等方面。二、基于Web2.0的個人學(xué)習(xí)環(huán)境（WPLE）結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建模型是對現(xiàn)實世界的事物、現(xiàn)象、過程或系統(tǒng)的簡化描述，或是對其部分屬性的模仿。[5]結(jié)構(gòu)模型是模型的主要表現(xiàn)形式之一，用于反映系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和因