教學設計及實施的診斷與優(yōu)化

1、教學設計及實施的診斷與優(yōu)化教學設計及實施的診斷與優(yōu)化G521文獻標識碼：A教學診斷是改進教和學的一種重要方式，是針對各種教學活動所進行的檢測、分析和反饋，是一個使教學行為逐漸趨于優(yōu)化的過程。教師應從多個角度進行教學診斷，對教學設計及實施的一些現象進行記錄和總結，在教學實踐中發(fā)現問題并找出產生的原因，以教學理論指導實踐，提出一些優(yōu)化策略，進而推動教學工作順利進行，為學生的發(fā)展奠定基礎。1對教學設計及實施中的問題診斷教學診斷的主要目的是對教

2、學效果的相關要素、教學過程和教學效果進行系統(tǒng)科學的分析，幫助教師發(fā)現教學中存在的問題、分析問題產生的原因、找出解決問題的方法與途徑。目前教學設計及實施中存在的問題主要包括四個方面。1.1對教學主體缺乏正確認知現代教學理念提倡自主、合作式的教學方式，其本質是要求學生大膽嘗試一些全新的事物。但是，當前很多教學設計中，教師通常采用“灌輸式”的教學方式，沒有給予學生自我練習的時間，學生始終處于邊緣化的位置，學生的一切活動只能盲目的聽從教師安排，

3、久而久之，學生不敢過多的嘗試。受傳統(tǒng)教學方式的影響，學生在接受新事物的時候，需要時間消化與感悟。這種被動式的教學方式很難起到良好的教學效果。1.2教學內容無法適應企業(yè)和市場需求題，評價之后也沒有將結果告知學生，學生也不知如何改進學習方法，因此達不到評價的效果。2教學設計及實施的優(yōu)化策略對當前教學設計和教學實施中存在的問題，需要對其予以明確和理解，認清產生的原因和具體的影響，通過合理的措施進行優(yōu)化，發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的能動性，提

4、高學生的綜合能力，促進教學質量不斷提升，為學生日后的發(fā)展提供保障，實現教育的最終目的。2.1明確學生的主體地位教師要引導學生樹立良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在規(guī)定的時間內主動、積極地參與到教學活動中，使教學工作順利進行。教師的教學設計可融入一些互動環(huán)節(jié)，互動中教師要對教學過程進行總體把握，對教學重點和學生學習的困難之處要肯花時間，對一些可由學生自己解決或屬于個別學生的問題則可放手讓學生探究。這樣不僅可讓融洽的氛圍更和諧，增