增強大學(xué)英語課堂知識性的幾點建議_教學(xué)實踐-論文網(wǎng)

1、增強大學(xué)英語課堂知識性的幾點建議增強大學(xué)英語課堂知識性的幾點建議_教學(xué)實踐教學(xué)實踐論文論文網(wǎng)1語音語調(diào)的練習(xí)部分大學(xué)英語教師只顧完成每學(xué)期幾個單元的單詞，課文解釋任務(wù)，而絲毫不管學(xué)生的語音語調(diào)如何。殊不知，這樣的授課方式，讓本來底子就弱的學(xué)生（因中學(xué)老師不太注意語音語調(diào)）再也無緣語音語調(diào)的練習(xí)。這對他們的英語學(xué)習(xí)是一大障礙。語音語調(diào)差影響大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。上課時，筆者特別留心學(xué)生讀課文的情況。一些學(xué)生一張嘴就是錯誤的發(fā)音和平淡無奇的

2、語調(diào)，因此，當老師走到他們面前時，他們馬上降低聲音，甚至停止了朗讀。更有甚者，有的同學(xué)怕周圍的同學(xué)聽到他蹩腳的語音語調(diào)嘲笑他而從不出聲朗讀英語。這樣以來，他們的學(xué)習(xí)興趣和信心自然不會增強。語音語調(diào)不準影響大學(xué)生記憶單詞。盡管很多大師千方百計給英語學(xué)習(xí)者總結(jié)了不計其數(shù)的單詞記憶法，但是，筆者認為，惟一萬能的方法還是靠發(fā)音記憶。你或許與我有同感，如果語音掌握得準，即使聽到從未見過的生詞，也可能拼寫正確；此外，見到生詞也基本上能發(fā)準音。因此，

3、老師千萬不能忽視語音這一看似無關(guān)緊要實際很重要的問題。老師應(yīng)該怎樣教授給學(xué)生正確的語音語調(diào)呢？首先，老師應(yīng)給學(xué)生留下你很重視發(fā)音且發(fā)音特準的印象。這樣，與此同時，注意培養(yǎng)學(xué)生重視語音語調(diào)的意識。的影響。語言遷移理論(1anguagetransfer)指學(xué)習(xí)者在用目的語進行交際時試圖借助于母語的語音、詞義、結(jié)構(gòu)規(guī)則或文化習(xí)慣來表達思想這樣一種現(xiàn)象。語言遷移一般有兩種:即正遷移(positivetransfer)和負遷移(negativet

4、ransfer)。當母語的某些特征同目的語(targetlanguage)相類似或完全一致時往往出現(xiàn)正遷移而當母語與目的語的某些特點相異時學(xué)習(xí)者若借助于母語的一些規(guī)則作為拐棍就會產(chǎn)生負遷移現(xiàn)象。正遷移有利于外語學(xué)習(xí)負遷移則阻礙外語學(xué)習(xí)。［1］語音遷移(PhonologicalTransfer)當然屬于語言遷移的一種。漢語和英語在語音方面存在很大的差異主要有以下幾個方面：發(fā)音部位不同，音節(jié)構(gòu)成不同，重音不同等。老師在講課過程中應(yīng)特別關(guān)注這

5、些差別，以給學(xué)生灌輸一種正確的發(fā)音要領(lǐng)。2中西文化差異的對比分析英語對我們中國學(xué)生來說，不僅僅是掌握一些語言點，記一些單詞的問題。語言是文化的載體。因此，要想很好地掌握一門語言，熟知該語種的文化則是必不可少的。很多老師在講課過程中只顧講單詞，分析課文，卻幾乎不提及文化這一重要現(xiàn)象。文化如何講？在大學(xué)英語課堂上，老師不能忽視文化現(xiàn)象，也不能喧賓奪主把學(xué)生當成專業(yè)人士，一味地細講。我們應(yīng)該在講課過程中適時加入文化知識，尤其是課文中涉及到的。