體育課的“靜”與“動(dòng)”

1、體育課的體育課的“靜”與“動(dòng)”在改進(jìn)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐中，時(shí)下不少過了度失了值的體育授課不斷演譯著。為了更好地交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高45分鐘效率，不應(yīng)搞一些花架子，應(yīng)以深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際素質(zhì)寫好教案為主。不能把精力放在反復(fù)演練上，過分地追求動(dòng)而不讓學(xué)生靜思。怎樣才能上好體育課，筆者認(rèn)為，正確地把握教學(xué)中的動(dòng)與靜，力戒形式主義，應(yīng)注重實(shí)際效果，崇尚自然，尊重個(gè)性，教出自己的風(fēng)格，才是體育課教學(xué)為之努力的方向。靜與動(dòng)是辯證統(tǒng)一的。作

2、為理想的體育課教學(xué)模式，如果片面地把課堂上的熱熱鬧鬧和學(xué)生尋求體育知識(shí)的動(dòng)混為一談，為動(dòng)而動(dòng)的教學(xué)效果并不一定好。比如每堂教師示范，講解其每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，不給學(xué)生留出思考的時(shí)間，只是為了動(dòng)加快教學(xué)的節(jié)奏，追求精講多練，迫不及待地指名讓學(xué)生做動(dòng)作，是違背了教育規(guī)律的。若只有極少的學(xué)生才能做出動(dòng)作來，多數(shù)學(xué)生還不知道所以然，教師便稱贊不已，豈不知，此時(shí)的大多數(shù)學(xué)生思維的閘門剛打開，不少學(xué)生尚未進(jìn)入思維的佳境，所以這般急于求成，一定會(huì)在很大程

3、度上壓抑了大部分學(xué)生的積極思維，時(shí)間長了，不能使不少學(xué)生養(yǎng)成思維的惰性，漸漸變成陪練生、體育課的差下生。有位教育家講過：教育是為了達(dá)到不需要教，讓學(xué)生疑難能自決。是非能自辯，斗爭能自奮，高精能自探。這就告訴我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新要自己積極地內(nèi)在思維，而創(chuàng)新思維火花往往是在思維最活躍的時(shí)候才能迸發(fā)出來，才能達(dá)到理想的效果。體育比賽中的最佳狀態(tài)包括技能的充分表現(xiàn)和思維（精神）的最佳進(jìn)入。所以在體育課教學(xué)中有時(shí)要靜思片刻。這瞬間看似