淺談高三物理教學中的三放課堂

1、淺談高三物理教學中的“三放”課堂淺談高三物理教學中的“三放”課堂——張新華名師工作室第三次活動體會天臺中學陳娥11月3日至8日，天臺縣張新華名師工作室組織全體成員與浙江省鄭志湖名師網絡工作室學科帶頭人和臺州市鄭志湖名師工作室第二批全體成員一起，赴重慶西南大學參加專項培訓。本次培訓分為四個專題：科學與文化、高中物理教學改革、高中物理教學設計探新和高中物理教科研選題與研究。7日，工作室全體成員還赴重慶名?！褪裰袑W參觀考察與學習交流，巴蜀

2、中學正教授級中學高級教師秦德勝老師主講“高中物理教育學科建設研討”，介紹了《重慶巴蜀中學“物理333體驗式課堂與物理學史教育”實踐研究》的研究成果與教學實踐體會。在一周的培訓學習里，我很珍惜這個機會，認真學習積極參與，深切的感受到開拓了視野，特別是秦德勝的“三放”課堂理念，我感觸頗深，下面結合我所任教的高三課程，談談我的體會?，F實課堂教學中不乏很多的無奈：大部分學生總是聽得懂課，做不起題；教師辛辛苦苦講了N遍后，仍然出錯；教師怕講少了、

3、怕沒講到、怕沒講透；學生怎樣在學？問題在哪？無暇顧及……一句話概括就是：教師教得累，學生學得苦。巴蜀中學“333理念”即“三自主”：自主學習、自主歸納、自主命題考試與評價，提高學生學習效率；“三不講”：學生懂的不講、講不懂的不講、講懂了很少用的不講，提高課堂教學效率；“三必講”：基礎核心必講、思路方法必講、問題疑難必講，突破物理教學瓶頸。在此理念下推出“三放”課堂：“放心、放手、放開”，即教師做到精教博學，少講多練，以達到不教之教的境界

4、。何賽君老師在評課過程中也提到“教師可不可以不那么的強勢，做到教師與學生間溝通的時候可以更平等”，我想這與“三放”課堂的理念是不謀而合。高三復習中習題課很多，如何打造高效課堂，我一直在探索。比如對于學生的作業(yè)中出現的問題，老師在黑板上針對出錯的作業(yè)正確而規(guī)范的板演，看似完成了教學任務，但是往往出項老師辛辛苦苦講了N遍后，學生仍然出錯。這種課堂呈現出的現象是“滿堂灌”，學生被動接受，課堂之間很少出現互動或學生的質疑，學生身上存在的障礙或疑

5、慮沒有根本性的消除。如今，我嘗試著以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在“讀，畫，寫，算”中掌握解題的思維和方法，提高解題的得分率。讀，即讀題，分析物理語言結構，抓住“題眼”和“關鍵詞”；畫，即畫圖，根據“題眼”和“關鍵詞”，畫出過程圖景或圖上面的解法中蘊含了平拋運動的結論：速度的反向延長線必過水平位移的中點，還有平面幾何知識求平拋的水平位移（此小題的又一難點），當我想讓學生總結物理中的數學方法時，一學生馬上站起來，講了利用數學方

6、法來解答此題的又一方法：以剛進入電場的位置為坐標原點，水平和豎直方向建立平面直角坐標系，由，得到粒子的tvxD?221gty?拋物線方程，繼而寫出GH直線的函數表達式。聯立兩個函2022vgxy?Rxy323???數方程，當△=0時，即方程只有一個解時，即滿足題目的要求。當△＜0，即沒有粒子打在板上，當△＞0時，有粒子打在板上。這位學生一講完，其他同學馬上發(fā)出驚喜的呼聲，而對于我，聽到這樣的答案也是一種欣喜。在這個習題里，學生體驗了另一