數(shù)學(xué)啟迪式教學(xué)對策

1、數(shù)學(xué)啟迪式教學(xué)對策數(shù)學(xué)啟迪式教學(xué)對策1激發(fā)動(dòng)機(jī)適量鋪墊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種有意識(shí)的思維活動(dòng)，需要學(xué)生較強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使、推動(dòng)，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的作用，它制約著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)，決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的努力程度和學(xué)習(xí)定向，關(guān)系著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，影響著學(xué)習(xí)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識(shí)的情緒就越飽滿，學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動(dòng)性就越高，刻苦鉆研努力的程度就越好，從而學(xué)習(xí)效果就特別顯著。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源產(chǎn)生，從多角度采用多種方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以高漲的情緒全身心投入到數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)之中。2循序漸進(jìn)適當(dāng)分步科學(xué)知識(shí)的本身特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律要求在教學(xué)中循序漸進(jìn)。學(xué)生對知識(shí)的掌握總是由簡到繁，由感性發(fā)展到理性、由具體上升到抽象、由不完善到完善，由不成熟到成熟。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，遵循知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，進(jìn)行有梯度有層次的啟發(fā)。對于學(xué)生不甚了解的問題、難度較大的問題，教師的

3、啟發(fā)引導(dǎo)應(yīng)循序漸進(jìn)，拾級而上。可以將復(fù)雜的較長的思路適當(dāng)?shù)胤纸鉃槿舾蓚€(gè)小步驟，步步為營，通過有計(jì)劃地啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)每發(fā)太過，幫助太多，把問題給學(xué)生順利解決了，學(xué)生就沒有了思考的機(jī)會(huì)，思維得不到鍛煉發(fā)展，能力也得不到有效提高，達(dá)不到教學(xué)的目的。5設(shè)計(jì)變式適宜訓(xùn)練“舉一反三”是數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)目的，所謂“反三”，從解題角度來看，就是以“舉一”為源基礎(chǔ)，變式拓廣，觸類旁通，融會(huì)貫通。教學(xué)中，精講某些問題，以這些問題為中心，設(shè)計(jì)變式，精心組織

4、教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生縱橫思維，聯(lián)想發(fā)散，引申拓廣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力。教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)一些變式問題，可以加深學(xué)生對概念的理解與認(rèn)識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通、靈活解決問題的能力，避免徒勞乏味重復(fù)繁多的機(jī)械訓(xùn)練。數(shù)學(xué)變式分為概念性變式和過程性變式。概念性變式是指改變概念的本質(zhì)屬性或者非本質(zhì)屬性，列舉正例、反例，使學(xué)生從多角度、多方位加深對概念的理解。比如在學(xué)習(xí)角、多邊形時(shí)，可以在黑板上畫出不同的正反例變式圖