蔡元培教學(xué)改革思想及現(xiàn)實(shí)啟迪

1、1、蔡元培教學(xué)改革思想及現(xiàn)實(shí)啟迪韓延明山東曲阜師范大學(xué)教育系高等教育研究1994046063武漢【正文】蔡元培教學(xué)改革思想及現(xiàn)實(shí)啟迪蔡元培教學(xué)改革思想及現(xiàn)實(shí)啟迪蔡元培先生是中國現(xiàn)代史上耿介拔俗、獨(dú)樹一幟的新派學(xué)者和啟蒙思想家，也是一位氣量恢宏、勛勞卓著的民主革命家和教育改革家。他在北京大學(xué)容納新潮，整飭校風(fēng)，囊括大典，網(wǎng)羅眾家，開教育改革之先河，導(dǎo)學(xué)校管理之新路，對后人不乏啟迪。限于篇幅，本文僅就蔡元培先生的教學(xué)改革思想及其現(xiàn)實(shí)啟迪意義

2、作一探討。一蔡元培先生的教學(xué)改革思想與實(shí)踐，主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面。１改革學(xué)制為便于教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，蔡先生大刀闊斧地在北大改革學(xué)制：革新預(yù)科，調(diào)整專業(yè)，修訂課程，男女同校，廢學(xué)門改學(xué)系，以選科制代替年級制，并試行學(xué)分制、導(dǎo)師制、講座制、旁聽生制、自由選課制和招生考試制等，從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也進(jìn)一步強(qiáng)化了教師的責(zé)任心、使命感和質(zhì)量觀。２改革聘制蔡先生指出，聘任教師不可求全責(zé)備、拘泥一格，而應(yīng)以“學(xué)詣

3、為主”，唯才是用，延攬眾家，兼容并包。為此，他主張六個(gè)“不論”：（１）不論派別?！盁o論何種學(xué)派，茍其言之成理，持之有故，尚不達(dá)自然淘汰之命運(yùn)，即使彼此相反，也聽他們自由發(fā)展”①。據(jù)統(tǒng)計(jì)，北大“當(dāng)時(shí)教授中的政治派別有“帝制派、復(fù)辟派、國民黨、無政府主義、馬克思主義（即后來的共產(chǎn)黨）。哲學(xué)派別有尊孔派、反孔派、還有中西各種學(xué)派。文學(xué)派別有：文言派、改良派、還有白話派以及中西各種學(xué)派。歷史學(xué)派別有：信古派、疑古派、考古派、唯物史觀派。語言文字

4、學(xué)派別有：舊派、新派。經(jīng)學(xué)派別有：經(jīng)古文派、經(jīng)今文派”②。（２）不論年齡。胡適、徐寶璜、朱家驊等人被聘為教授時(shí)只二十幾歲，大部分名教授也不過三十幾歲。據(jù)１９１８年統(tǒng)計(jì)，全校教師２１７人，其中教授９０人，占４２％，平均年齡只有３０歲。（３）不論學(xué)歷。例如，梁漱溟是中學(xué)畢業(yè)生，當(dāng)時(shí)報(bào)考北大未被錄取，但因?qū)τ《日軐W(xué)頗有研究仍被聘為哲學(xué)講師。（４）不論資歷。如王龐惠曾是國務(wù)院總理，但蔡先生只聘他為講師，因北大規(guī)定兼課者只能任講師。魯迅先生也不例

5、外。（５）不論國籍。當(dāng)時(shí)有個(gè)別外籍教師，如克德萊、牛蘭德、斯華魯、燕瑞博等，依仗國勢，踐踏教學(xué)，學(xué)術(shù)水平低，授課效果差，蔡先生毫不懼讓，堅(jiān)決予以辭退。而對確有真才碩學(xué)的外籍專家，如英國的羅素、美國的杜威等，則盛邀來華講學(xué)。（６）不論政見。蔡先生既聘用、扶掖了一批思想進(jìn)步、知識淵博的學(xué)者到校任教并恃為依靠力量，如陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅等；也留用、延攬了部分思想守舊但確在某一方面飽學(xué)有識的名流，如劉師培、劉申叔，辜鴻銘等。正因?yàn)槿绱耍?dāng)時(shí)的北

6、大學(xué)者云集，名流薈萃，形成了近代中國力量最雄厚、影響最深遠(yuǎn)的文化人才群，從而為北大后來成為新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地準(zhǔn)備了先決條件。３改良講義蔡先生指出：“教育制度既革新，第一需要的，為各學(xué)校的教科書?！雹鬯麌?yán)厲批評有些教師年復(fù)一年、“永不修增”地把第一次的講義，照樣印出來，按期分散給學(xué)生，在講壇上讀一遍，學(xué)生覺得沒有趣味，或瞌睡，或看看雜書?！雹荑b于此，蔡先生明確規(guī)定：“以后所印講義，只列綱要，細(xì)微末節(jié)，以及精旨奧義，或講師口授，或自行參考，

7、以期學(xué)有心得，能裨實(shí)用”⑤。他還針對當(dāng)時(shí)高校中使用外國文教科書“糜費(fèi)時(shí)間與腦力”、“與國情不適合”等弊病，特別提出了組織編寫“國化教科書”問題，即“把我國各學(xué)校（偏重高中以上）的各項(xiàng)教科書—一社會科學(xué)或自然科學(xué)的—一除外國文之外，都應(yīng)當(dāng)使之中國化”。⑥惟我所知，可以考得第一，可笑之至”。認(rèn)為“這種考試制度，受科舉余毒，……應(yīng)得改良”（２７）。二蔡元培先生的這些教誨，迄今仍使我們深受教益。今天重溫和梳理蔡先生當(dāng)年辦學(xué)提出的卓越見解和嘗試的

8、革新舉措，對于深化我國高等學(xué)校的教學(xué)改革有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。啟迪之一：教學(xué)改革要重視專業(yè)調(diào)整，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程建設(shè)，完善學(xué)分制對已有專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，是高等學(xué)校深化教學(xué)改革的突破口。蔡元培先生在北大大刀闊斧地改革學(xué)制的精神值得我們繼承和發(fā)揮。在專業(yè)設(shè)置上，既要考慮經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也要考慮政治、文化、科技發(fā)展的需要；既要照顧社會當(dāng)前急需，也要照顧社會長遠(yuǎn)的發(fā)展的需要。在學(xué)科類別上，要使文、理、工、農(nóng)、醫(yī)形成合理比例；要注意

9、調(diào)整、改造老專業(yè)，增設(shè)、扶持新專業(yè)，特別要把重點(diǎn)放在高新技術(shù)學(xué)科以及一些文理滲透、理工結(jié)合的學(xué)科的建設(shè)上。課程建設(shè)既要注意強(qiáng)化知識基礎(chǔ)，又要力爭淡化專業(yè)界限；既要保持基本的傳統(tǒng)科目，又要吸收重要的新興學(xué)科；既要保證理論知識，又要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。試行并逐步完善、推廣學(xué)會制，也是目前高校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。學(xué)分制是高等學(xué)校的一種教學(xué)管理制度。當(dāng)年蔡先生在北大以選科制代替年級制，以學(xué)分制代替學(xué)年制，頗見成效。但由于種種歷史的和現(xiàn)實(shí)的原因，目

10、前我國高等學(xué)校中的學(xué)分制尚很不完善。當(dāng)然，根據(jù)我國國情，在我國的高等學(xué)校中實(shí)行學(xué)分制，必須制定出一套計(jì)劃性與靈活性相統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃。如，要采取學(xué)分績點(diǎn)制、仍應(yīng)堅(jiān)持編班管理、保留補(bǔ)考制度、實(shí)行必要的淘汰、允許退學(xué)學(xué)生有條件地“退學(xué)試讀”等。啟迪之二：教學(xué)改革要切實(shí)搞好教師聘任制，不拘一格選賢任能建設(shè)一支具有良好的思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是高等學(xué)校搞好教學(xué)改革的先決條件和可靠保證。如何不拘一格地網(wǎng)羅優(yōu)秀人才，蔡元培先生是我們

11、學(xué)習(xí)的光輝榜樣。在這方面要做的工作，首先是制訂師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃，確定本校教師隊(duì)伍的最佳結(jié)構(gòu)，大力促進(jìn)師資隊(duì)伍的合理流動(dòng)，并對現(xiàn)行職稱評定辦法進(jìn)行根本的改革，實(shí)行一定學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的評審和行政領(lǐng)導(dǎo)聘任相結(jié)合的制度，使教師的聘任完全從工作實(shí)際出發(fā)，名副其實(shí)。其次是規(guī)定聘任各級職稱的最高年齡限制，使補(bǔ)充的新教師年齡結(jié)合合理；堅(jiān)決打破“鐵飯碗”，實(shí)行淘汰制；避免“近親繁殖”，促進(jìn)不同學(xué)派和學(xué)術(shù)風(fēng)格的交流，形成“雜交優(yōu)勢”，重視學(xué)科帶頭人的選拔，

12、抓好中年骨干師資的使用，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)等，真正做到選賢任能，以保證教學(xué)改革順利進(jìn)行。啟迪之三；教學(xué)改革要注重教材、教風(fēng)建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)與思想素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)肯定，建國４０多年來，我國高等學(xué)校教材的內(nèi)容是有一定的革新和調(diào)整的。但就其整個(gè)體系和主要內(nèi)容而言，仍基本上停留在５０年代的水平上，存在著繁瑣、陳舊、理論脫離實(shí)際的弊病。更新教學(xué)內(nèi)容，搞好教材建設(shè)，已成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。同時(shí)，教師是深化教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，教材是教師編寫的。

13、因此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，對講義（教案７錘蔥薷?、层^洌使之完善；要端正教風(fēng)，努力提高自己的思想素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平，切不可輕視師德，敷衍學(xué)生，甚至誤人子弟。現(xiàn)在有的教師的講稿，幾年、十幾年以至幾十年“一貫制”，成了發(fā)黃的故紙堆，學(xué)生聽課昏昏欲睡，興味索然。這種現(xiàn)象，蔡元培先生當(dāng)年曾進(jìn)行過嚴(yán)肅批評，社會主義高等學(xué)校的人民教師更應(yīng)引以為戒。啟迪之四：教學(xué)改革要大力加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，成為社會所需要的合格人才在這方面，