對小學數(shù)學趣味性教學探究

1、1對小學數(shù)學趣味性教學探究對小學數(shù)學趣味性教學探究從古至今中國的教育方式都是以一種教師在講學生在聽的枯燥方式進行著。只要人們一說起教學，想到的往往是辛勤的教師和那滿頭的粉筆灰，總是給人一種單調(diào)和無趣的感覺，這就造就了很多孩子不喜歡學習的現(xiàn)象。再加上新時期的小學生好奇心、好動性和表現(xiàn)欲的強烈，這種早已過時的教學方式就更加無法啟迪學生，無法調(diào)動學生發(fā)散性思維。所以，趣味性的教學顯得彌足珍貴。一、在教學游戲中，吸取課本重點作為一名教師，我們應

2、該認識到每門學科所包含著的理論性、邏輯性很強。如果在授課的時候僅僅是按照課本上的知識來傳授的話，恐怕是很難讓學生接受并且運用到實際生活中的，只有把這些比較單調(diào)乏味的知識通過一些有趣的活動傳授給學生，并且讓學生參與進活動來，從快樂中發(fā)現(xiàn)趣味，從趣味中提高各自的發(fā)散性思維與創(chuàng)造力和想象力，這樣才能使教學效果達到最佳。在現(xiàn)今新課程的改革下，小學課本的知識點留給教師傳授方式的空間很大，這同時也就為教學課堂上活動的開展奠定了一定的基礎。例如在引導

3、小學生認識“一角錢有什么價值、有什么用途”這一知識點時，教師不能僅僅按照課本上列舉的案3魚可以吃呢？”小學生面對這種新穎的課堂提問，好奇心得到了滿足，同時也學到了減法運算中的數(shù)為0的實際意義，從而達到了教學目標。（二）關于情景教學模式的數(shù)學口訣。小學生普遍對日常生活中的順口溜形式的口訣有著濃厚的興趣，這就在教學方面帶給教師很大的啟示：假如將這種順口溜形式的口訣運用到數(shù)學的教學模式當中，把對于小學生來說掌握得不好、背誦不下來的教學知識通過

4、順口溜口訣的方式進行總結(jié)，一定會達到雙倍的效果。例如：小學生在數(shù)學學習時是先接觸到的是加減法運算，思維已經(jīng)固定了，在學習乘除運算的過程中就顯得有點吃力，對乘除法的敏感度不夠。要解決這一問題，教師就可以將乘除法的運算規(guī)律和運算步驟進行總結(jié)并編成順口溜，這樣的話就引起了他們的興趣，背誦起來就很輕松。同時，這種口訣的節(jié)奏感強，學生還可以將它用作課外游戲中的口令，這會加深他們對知識點的熟悉程度，體現(xiàn)了娛樂與學習的一體化。三、運用風趣幽默的語言達