2019年全日制攻讀教育碩士專業(yè)學位入學考試大綱-教育心理學

1、2019年全日制攻讀教育碩士專業(yè)學位入學年全日制攻讀教育碩士專業(yè)學位入學考試大綱考試大綱教育心理學教育心理學教育心理學教育心理學一、考查目標一、考查目標1、了解教育心理學的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對學校教育工作的啟示。2、運用教育心理學的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學的實際問題。二、考查范圍二、考查范圍一、教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象與任務教育心理學的研究對象

2、；教育心理學的研究任務；（二）教育心理學的歷史發(fā)展與趨勢教育心理學的起源、發(fā)展過程、研究趨勢二、心理發(fā)展與教育（一）心理發(fā)展及其規(guī)律心理發(fā)展的內(nèi)涵；認知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。（二）認知發(fā)展理論與教育皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：認知發(fā)展的實質(zhì)；影響認知發(fā)展的因素；認知發(fā)展的階段；認知發(fā)展與教學的關(guān)系。維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論；心理發(fā)展的本質(zhì)；教學與認知發(fā)展的關(guān)系。認知發(fā)展理論的教育啟示

3、。（三）人格發(fā)展理論與教育埃里克森的心理社會發(fā)展理論；柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。（四）社會性發(fā)展與教育社會性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。（五）心理發(fā)展的差異性與教育認知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。三、學習及其理論（一）學習策略的性質(zhì)與類型學習策略的概念；學習策略的結(jié)構(gòu)。（二）認知策略及其教學注意策略；精細加工策略；復述策略；編

4、碼與組織策略。（三）元認知策略及其教學元認知及其作用；元認知策略。（四）資源管理策略及其教學時間管理策略；努力管理策略；學業(yè)求助策略八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)（一）有關(guān)能力的基本理論傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，.智力結(jié)構(gòu)理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。（二）問題解決的實質(zhì)與過程問題解決的內(nèi)涵；問題解決的心理過程。（三）問題解決能力的培養(yǎng)影響問題解決的因素：知識經(jīng)驗、個體的智能與動機

5、、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應；有效問題解決者的特征；問題解決能力的培養(yǎng)措施。（四）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。九、社會規(guī)范學習與品德發(fā)展（一）社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)社會規(guī)范學習的含義與特點；品德發(fā)展的實質(zhì)。（二）社會規(guī)范學習的心理過程規(guī)范學習的心理過程：遵從、認同、內(nèi)化。（三）品德的形成過程與培養(yǎng)影響品德形成的因素；道德認知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德