高等教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

1、高等教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢高等教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢中亞國家中亞和南亞、西亞、東亞等概念一樣，實際上為一個地理名詞，即亞洲中部，但很多人對這個地理名詞的范圍界定并不是很統(tǒng)一。最早提出“中亞”這個概念的是德國地理學家亞歷山大?馮?洪堡，他在其著作《中央亞細亞》中首次使用了“中亞”這一稱謂。1862年俄國人尼古拉?哈尼科夫認為洪堡的定義不符合地理學的要求，主張根據(jù)環(huán)境特征界定中亞的范圍。20世紀七八十年代蘇聯(lián)高等院校歷史專業(yè)教科書中對中

2、亞做了狹義上的界定，主要指加入蘇聯(lián)的五個國家。由于歷史上中亞地區(qū)分屬于不同國家，其中一部分是中國領土，我國學者對中亞的界定也有伸有縮。目前比較權威的是聯(lián)合國教科文組織的廣義上的定義，以及1993年中亞五國領導人舉行峰會宣布五個獨立新生的主權民族國家構成和歸屬一個新的地緣政治單位，即被普遍接受的狹義上的中亞五國。高等教育國際化教育國際化是一個現(xiàn)代意義上的詞語，高等教育國際化是20世紀80年代聯(lián)合國教科文組織提出的現(xiàn)代高等教育發(fā)展三個核心概

3、念之一。自90年代以來，在經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的推動之下，教育作為服務貿(mào)易的一種被教育交流記載幾乎沒有，現(xiàn)代意義上的高等教育的國際化最早也僅出現(xiàn)于蘇聯(lián)時期。沙俄統(tǒng)治時期沙俄統(tǒng)治之前，中亞國家是沒有現(xiàn)代意義上的學校教育的，只有一些伊斯蘭教經(jīng)文學校，其主要依附于清真寺且以集體教育為主。在沙俄統(tǒng)治時期，出于政治需要，沙俄開始在中亞國家開設初級學校，主要用于教授俄語和其他實用的文化知識。這個時期，中亞國家的教育十分落后，居民絕大多數(shù)為文盲，只

4、有少數(shù)富裕家庭的孩子才能在學校學習，教育國際化或國家間的教育交流無從談起。蘇聯(lián)時期蘇聯(lián)時期，政府將教育作為社會主義事業(yè)建設的重要任務之一，除了大力開展免費的掃盲運動之外，還開始系統(tǒng)化地建立各級各類學校，不斷提高居民的受教育水平。各類中等專業(yè)、職業(yè)技術教育和高等教育也從無到有逐步發(fā)展起來。到二戰(zhàn)前夕，中亞地區(qū)的高等院校已達到67所，在校學生萬人，戰(zhàn)爭期間，由于蘇聯(lián)西部地區(qū)的大批院校撤離到中亞各加盟共和國，加強了當?shù)氐奈幕逃ＬK聯(lián)時期，各