本期簡(jiǎn)報(bào)針對(duì)學(xué)員問題較為集中的寫話習(xí)作模塊,提供基本理

1、教育部財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃（2012）”——義務(wù)教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目北京大學(xué)2012年10月19日第三期（寫話習(xí)作專輯）“國(guó)培”北京大學(xué)小學(xué)語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)“國(guó)培”北京大學(xué)小學(xué)語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)編23期小學(xué)語文小學(xué)語文2012.10.192012.10.19再次走進(jìn)作文，欣賞、揣摩、修改、評(píng)價(jià)、完善，直至滿意，這才是一個(gè)完整的習(xí)作過程。正如葉圣陶先生指出：“學(xué)生習(xí)作教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于

2、主動(dòng)權(quán)呢？”教師關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)修改，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)修改實(shí)踐中提升習(xí)作能力。教師在習(xí)作教學(xué)中，可以關(guān)注以下幾個(gè)方面：1激發(fā)習(xí)作修改的興趣。興趣是最好的教師。不少教師用一些中外名作家推詞敲句的經(jīng)典故事感染學(xué)生，確實(shí)鼓舞了學(xué)生修改習(xí)作的信心。學(xué)生渴望成功，希望得到別人的肯定，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作修改的積極性。面對(duì)學(xué)生的自主修改，教師要“大張旗鼓”地表揚(yáng)，適度地放大“閃光點(diǎn)”，學(xué)生有了快樂的成功體驗(yàn)，就會(huì)“漸入佳境”，養(yǎng)成自覺修改的習(xí)慣。2教

3、給習(xí)作修改的方法。修改習(xí)作需要引導(dǎo)，教師要清晰《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)，不空洞講解作文的修改技巧，不急于求成。在一次次修改的實(shí)踐中，滲透修改的方法。首先，仔細(xì)研究“修改標(biāo)準(zhǔn)”。每次習(xí)作都有具體的要求，學(xué)生在寫作文的時(shí)候，必然在要求的驅(qū)動(dòng)下組織材料，選取習(xí)作內(nèi)容。那么，習(xí)作修改也要“有法可依”，那就是習(xí)作要求。引導(dǎo)學(xué)生審視自己的習(xí)作，是否符合要求：哪些地方寫得好，哪兒還需要改進(jìn)。每次修改抓住“一點(diǎn)”，逐步提升學(xué)生的修改能力。其次，有

4、效利用“讀”。語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確，在一字不落的“讀”中就會(huì)顯現(xiàn)出來。針對(duì)習(xí)作要求，反復(fù)閱讀，用心揣摩，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的“得意之處”，挖掘習(xí)作的“不盡人意”之處，進(jìn)行修改。再則，充分利用“范文”。有的學(xué)生面對(duì)習(xí)作，會(huì)感到束手無策，教師要適時(shí)地為學(xué)生提供一些“范文”，讓學(xué)生從范文中獲取一些表達(dá)的智慧和修改的靈感，提高修改的質(zhì)量。3實(shí)施多元評(píng)改的方式。修改習(xí)作，不僅僅是學(xué)生的自改，還可以進(jìn)行多種評(píng)改，習(xí)作評(píng)改主體應(yīng)多元化。學(xué)生互改，學(xué)生

5、既是作者也是讀者，在相互的學(xué)習(xí)、欣賞、修改中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；師生共改，在教師的引導(dǎo)下，會(huì)更集中快捷地發(fā)現(xiàn)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和問題，這在剛開始指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)是一種有效的方法。我們還可以拓寬習(xí)作的修改范圍，如家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，網(wǎng)絡(luò)評(píng)改等，只要能使學(xué)生感受到習(xí)作修改的樂趣，達(dá)到“文不厭改”“欲罷不能”的境界，能夠?qū)W(xué)生習(xí)作起到促進(jìn)作用，我們都可以嘗試。當(dāng)然，在習(xí)作修改的過程中，“要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法