第八章——學(xué)前教育的銜接與合作

1、學(xué)前教育的銜接與合作,,本章結(jié)構(gòu),學(xué)前教育與家庭教育學(xué)前教育與社區(qū)教育學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)的銜接,家庭教育的含義及其與學(xué)前教育的關(guān)系,幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效——陳鶴琴,家庭教育的含義家庭與學(xué)前教育的關(guān)系家庭教育是學(xué)前教育體系中不可缺少的一部分家庭教育與專門學(xué)前教育具有不同的特點,學(xué)前教育與家庭教育的合作,

2、家園合作的意義家園合作的內(nèi)容幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法，以走出家教觀念的誤區(qū)優(yōu)化家庭教育的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的活動,學(xué)前教育和家庭教育合作的策略間接合作個別交流與談話、家園聯(lián)系手冊、電話交流、家訪家園板報、家長園地、家長座談會直接合作家長開放日“家長教師”制度、家長委員會開展親子活動,家長參觀,學(xué)前教育與家庭教育合作中的問題及解決措施家長和教師之間存在矛盾和沖

3、突合作不夠深入、合作內(nèi)容脫節(jié)家長參與配合不夠好，援助學(xué)前教育更少母親參與度明顯高于父親，不利于兒童陽剛性格的培養(yǎng),學(xué)前教育與家庭教育合作中問題的解決措施幼兒園主動創(chuàng)造條件開辟溝通渠道教師以誠相待，放下權(quán)威引導(dǎo)家長對孩子在園活動的表現(xiàn)進(jìn)行觀察利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，建立幼兒園網(wǎng)站定期就兒童的家園表現(xiàn)進(jìn)行交流家訪工作要到位在家長接送孩子時，教師應(yīng)盡可能的和家長交流家長要積極參與幼兒園保教活動,國外學(xué)前教育與家庭教育合作的理念

4、與特點,政策法規(guī)導(dǎo)向明顯形式靈活多樣，幼兒園起主導(dǎo)作用家長全方位參與,學(xué)前教育與社區(qū)教育,社區(qū)教育是提高社區(qū)全體成員素質(zhì)、生活質(zhì)量以及實現(xiàn)社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性的教育活動過程學(xué)前教育和社區(qū)教育的銜接與合作，主要就是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和社區(qū)生活、社區(qū)資源的銜接與合作,社區(qū)教育與學(xué)前教育的關(guān)系社區(qū)教育和學(xué)前教育二者目的相通社區(qū)教育是學(xué)前教育的基礎(chǔ)和背景，而學(xué)前教育則為社區(qū)教育服務(wù)社區(qū)教育與學(xué)前教育合作的意義有助于為幼兒提供

5、一個豐富的真實的園外教育環(huán)境有助于提高社區(qū)家長的育兒水平,學(xué)前教育與社區(qū)合作的內(nèi)容、問題及解決策略,學(xué)前教育與社區(qū)合作的內(nèi)容——“走出去”、“請進(jìn)來”幼兒園應(yīng)利用自身的教育資源優(yōu)勢，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)學(xué)前教育社區(qū)要積極參與、配合以及援助幼兒園教育活動,學(xué)前教育與社區(qū)教育合作中存在的主要問題社區(qū)大背景不利于學(xué)前教育與社區(qū)教育的合作幼兒園與社區(qū)的合作流于形式,學(xué)前教育與社區(qū)的合作建立定期聯(lián)系制度動員社區(qū)力量共同辦好托幼事

6、業(yè)充分利用社區(qū)內(nèi)的公共設(shè)施與教育資源，開展聯(lián)合教育活動因地制宜，發(fā)展專業(yè)力量，指導(dǎo)非正規(guī)幼托組織的活動參與社區(qū)教育工作，開辦多種社區(qū)活動,學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)的銜接,幼小銜接工作指的是幼兒園與小學(xué)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性及兒童終身發(fā)展的需要，有針對性地采取適宜的教育措施與手段，幫助兒童逐漸學(xué)會獨立生活與學(xué)習(xí)，使兒童入小學(xué)后能較快地適應(yīng)新生活，減少因兩種教育的差異給兒童身心帶來的負(fù)面影響，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),兒童從幼兒

7、園入小學(xué)面臨的問題和挑戰(zhàn)社會期望顯著提升，學(xué)習(xí)要求迅速升級生活制度很大改變，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)突然加重人際關(guān)系需要重新適應(yīng)，學(xué)習(xí)環(huán)境完全改變教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)展，教學(xué)方法脫節(jié),幼小銜接存在的問題小學(xué)、幼兒園之間對銜接工作不夠重視、少溝通把幼小銜接看做單純的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備小學(xué)教師偏重教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容的研究家庭和學(xué)校的相互理解配合不夠,做好幼小銜接工作的具體措施,幼兒園的幼小銜接工作有計劃的加強(qiáng)與附近小學(xué)的聯(lián)系制度積極開展對大班