數(shù)控切削加工課程說課1

1、高職專業(yè)課的總體認(rèn)識,學(xué)生就業(yè)的直接敲門磚是高職學(xué)生體現(xiàn)動手能力強(qiáng)的培養(yǎng)載體,,分析與思考,高職學(xué)生特征形象思維能力 VS 邏輯思維能力動手能力 VS 思辨能力自信心相對不足專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)突出的職業(yè)綜合能力,“一事之始終為一課，一課必生一利”（陶行知）,課程改革四要點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)確定與認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容載體選擇與設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)融通、資源庫建設(shè)教學(xué)實(shí)施學(xué)練做一體、校企合作、工學(xué)結(jié)合效果評價合理評價、反饋

2、機(jī)制,教學(xué)目標(biāo)的確立：三要素,全程參與專業(yè)課程開發(fā)明晰課程性質(zhì)/定位將教學(xué)目標(biāo)按能力細(xì)化,教師全過程參與專業(yè)課程開發(fā),,,,,,,,課程定位（數(shù)控切削加工）,課程性質(zhì)：,課程以機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合等課程為基礎(chǔ)，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)數(shù)控加工程序編制與操作、工藝設(shè)計、夾具選擇、刀具選擇與應(yīng)用等數(shù)控切削加工能力的專業(yè)核心課程。,課程目標(biāo)：,能夠從事較復(fù)雜工件的生產(chǎn)加工，獨(dú)立設(shè)計完成工裝夾具并組織協(xié)調(diào)生產(chǎn)，主動發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程中的不足，

3、并能與相關(guān)人員溝通和加以改進(jìn)。,教學(xué)目標(biāo)分解,,,數(shù)控切削加工,,數(shù)控編程與操作,,,,數(shù)控工藝,數(shù)控加工復(fù)合技術(shù),會圖紙分析能程序編制能進(jìn)行機(jī)床操作,會工藝路線設(shè)計能進(jìn)行刀具的選用能進(jìn)行夾具的選用會編寫工藝規(guī)程,能設(shè)計專用夾具會用CAD/CAM軟件會多軸加工會高速加工,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：2個重點(diǎn),合理選擇載體融通職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),載體的合理選擇,載體選擇四步驟載體的來源、載體的篩選、載體的序化、載體的優(yōu)化載體選擇四原則對

4、接生產(chǎn)現(xiàn)場，體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)，反映典型工藝，對應(yīng)細(xì)化目標(biāo),載體來源,載體來源,載體篩選,,車削類,載體篩選,,銑削類,載體序化,載體1端蓋,載體2螺套,載體3凸輪,載體4 渦盤,目標(biāo)：會選刀，會車削外圓、內(nèi)孔,28學(xué)時,目標(biāo)：會車削外圓、內(nèi)孔的基礎(chǔ)上進(jìn)行槽和螺紋加工,16學(xué)時,目標(biāo)：會銑削平面；會簡單輪廓銑削；會孔的加工,目標(biāo)：會型腔銑削；了解宏程序,28學(xué)時,18學(xué)時,,數(shù)控機(jī)床編程與操作能力,載體序化,,,,,,,,,,,,目標(biāo)

5、：會典型軸類零件工藝編制及實(shí)施,載體5齒輪軸,載體6軸套,載體7側(cè)板,載體8基座,16學(xué)時,目標(biāo)：會薄壁長套類零件工藝編制及實(shí)施,8學(xué)時,目標(biāo)：會孔系類零件工藝編制及實(shí)施,12學(xué)時,目標(biāo)：會較復(fù)雜零件加工基準(zhǔn)與順序選擇及實(shí)施,12學(xué)時,,強(qiáng)化數(shù)控工藝能力,載體序化,,,,16學(xué)時,24學(xué)時,12學(xué)時,,,,,載體9曲軸,載體10閥體,載體11葉輪,目標(biāo)：會偏心類零件工藝編制及夾具設(shè)計,目標(biāo)：會較復(fù)雜箱體類零件工藝編制及夾具

6、設(shè)計、實(shí)施,目標(biāo)：會復(fù)雜曲面零件工藝編制及自動編程,強(qiáng)化復(fù)合能力,載體優(yōu)化,,,,,,,,,,,,企業(yè)產(chǎn)品,,,,,,課程載體,,,簡化,刪除,,,,更改,來源于企業(yè)，適用于教學(xué),課程內(nèi)容融通標(biāo)準(zhǔn),課程內(nèi)容融通標(biāo)準(zhǔn),,,,,,,,,教學(xué)案例庫,實(shí)訓(xùn)基地,標(biāo)準(zhǔn),教材與教案,校外實(shí)習(xí)基地產(chǎn)品科研協(xié)作課題頂崗實(shí)習(xí)案例兼職教師教學(xué)案例職業(yè)鑒定題庫競賽試題歷屆學(xué)生錯誤庫學(xué)生作品集,數(shù)控技術(shù)中心模具技術(shù)中心CAD/CAM中心校外

7、實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)基地產(chǎn)學(xué)研工作站,數(shù)控切削加工課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控程序員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加工中心操作工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控銑工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控車工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)規(guī)章制度,數(shù)控切削加工課程教材校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書與項(xiàng)目課程配套的課件數(shù)控加工仿真軟件使用 指導(dǎo)書,形成教學(xué)資源庫,教學(xué)組織與實(shí)施,課堂職場化，學(xué)生職業(yè)化聽得懂、喜歡聽、學(xué)得會、用得上重視7個環(huán)節(jié),教學(xué)組織與實(shí)施,1、課程安排,2、課堂教學(xué)目標(biāo)：形象化、具體化,教

8、學(xué)組織與實(shí)施,3、教學(xué)方法實(shí)施：以生為本，激發(fā)興趣,情景模擬法,問題引導(dǎo)法,分組討論法,示范教學(xué)法,項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動法,現(xiàn)場觀摩法,教學(xué)組織與實(shí)施,4、課堂安排：學(xué)練交替,,,,,,做,改,練,學(xué),教學(xué)組織與實(shí)施,“前教學(xué)區(qū)后車間”式,“集講解、操作、作品展示、廢品分析等教學(xué)訓(xùn)練一體化”式,5、為‘學(xué)做練’構(gòu)建真實(shí)場景,教學(xué)組織與實(shí)施,,在硬件上，采用與企業(yè)同步的“真設(shè)備”,真項(xiàng)目,真要求,真設(shè)備,5、為‘學(xué)做練’構(gòu)建真實(shí)場景,教學(xué)組

9、織與實(shí)施,5、為‘學(xué)做練’構(gòu)建真實(shí)場景,教學(xué)組織與實(shí)施,教學(xué)組織與實(shí)施,,,,,,,《數(shù)控切削加工》,第三學(xué)期,,編程與操作能力,,體驗(yàn)實(shí)踐,,數(shù)控工藝能力,,頂崗實(shí)習(xí),,復(fù)合能力,,就業(yè)實(shí)習(xí),,,,,,第四學(xué)期,,第五學(xué)期,6、課程外移,課程外移,企業(yè)分散、區(qū)域集中的產(chǎn)學(xué)工作站集中模式由駐產(chǎn)學(xué)工作站教師和企業(yè)工程師進(jìn)行課程教學(xué),企業(yè)集中授課模式對于接收實(shí)習(xí)生比較多的企業(yè)，由學(xué)校和企業(yè)派員在企業(yè)實(shí)施課程教學(xué),課程外移,課程外移,7、

10、考核與反饋,考核機(jī)制個人考核與團(tuán)隊考核相結(jié)合過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合與企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)要求對接課程學(xué)習(xí)與技能競賽相結(jié)合,反饋機(jī)制從督到導(dǎo)，閉路反饋通過教師、學(xué)生工作頁反饋,課程教學(xué)團(tuán)隊,搞好專題教研活動課程設(shè)計/組織/方法/問題與對策集體備課/研討會/企業(yè)參觀,教師隊伍的“四項(xiàng)能力”提升教學(xué)能力、實(shí)踐動手能力、科研能力和職業(yè)素養(yǎng),專任教師隊伍建設(shè),課程教學(xué)團(tuán)隊,課程兼職教師隊伍建設(shè)一份協(xié)議雙向互聘專兼教師1：1結(jié)對

11、根據(jù)企業(yè)作息時間靈活安排兼職教師教學(xué)時間課程“外置”企業(yè)兼職教師承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作,課程兼職教師隊伍,課程教學(xué)團(tuán)隊,2009年被評為“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”,全國技術(shù)能手 3人葉俊、陳建軍、韓權(quán),省級技術(shù)能手 3人顧其俊、朱永彪、侯海華,行業(yè)專家沈雪明（申達(dá)塑機(jī)）、賴天琴（娃哈哈精機(jī)）、吳學(xué)英（精工液壓）,課程教學(xué)團(tuán)隊,“夫耳聞之，不如目見之； 目見之，不如足踐之?！薄獫h·劉向《說