c++程序設計課程-說課

1、《程序設計基礎（C++）》課程說課教案,網(wǎng)絡傳媒系,《程序設計基礎（C++）》課程說課教案,課程整體設計分析教學對象分析課程內(nèi)容設置教學方法學習評價設計,1.1 課程基本信息,,,,,,,,,,,,并行課程,后續(xù)課程,計算機應用基礎,數(shù)據(jù)結構JAVA程序設計C#應用軟件開發(fā),,共同構成了計算機軟件技術專業(yè)的崗位技能與職業(yè)能力培養(yǎng)的教學模塊。,1.2 課程分析,1.3 崗位分析,,,軟件開發(fā),數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)站開發(fā),軟件銷售

2、,計算機軟件技術專業(yè)崗位方向,軟件測試,計算機應用,1.4 課程定位,課程地位： 屬專業(yè)基礎課程,,崗位能力需求具有一定的程序分析與開發(fā)能力； 具備閱讀比較復雜程序的能力；能對編寫的程序進行測試和維護 。,1.4 課程定位,1.5 課程目標,,,,,,專業(yè)能力,學習能力,團隊精神,溝通能力,課程整體設計分析教學對象分析課程內(nèi)容設置教學方法學習評價設計,中職生（對口招生）,高中畢業(yè)生（普招）,教學

3、對象,,,,,高中生文化基礎扎實，但計算機專業(yè)知識薄弱，開始學習時較困難，但入門提高較快。,中職生初步了解一些專業(yè)知識，但基礎較薄弱而不系統(tǒng)。學習進步也較緩慢。,2 教學對象分析,2 教學對象分析,,,理論知識,實際操作,,,習題、簡單實驗能力,,較好,解決實際問題能力,,較差,,學生分析,解決措施,,,,教學內(nèi)容,以企業(yè)項目開展教學,,,,教學方法,項目導向，任務驅動,,,,教學實踐,堅持以學生為主體,,,,團隊合作,建立以

4、中職生為組長的學習團隊、項目小組。,2 教學對象分析,課程整體設計分析教學對象分析課程內(nèi)容設置教學方法學習評價設計,,經(jīng)典：譚浩強,以理論知識體系串接教學內(nèi)容,,理論知識,,以講解語法作為重點，枯燥易打擊學習的信心，易讓學生陷入語法的沼澤地！,,經(jīng)典：譚浩強,以理論知識體系串接教學內(nèi)容,理論知識,,實際操作,理論知識,,實際操作,以企業(yè)項目串接教學內(nèi)容,以應用項目培養(yǎng)學生實踐操作能力,3 課程內(nèi)容設置,,課程模塊設計,,,,,

5、,灰太狼皮包公司信息管理系統(tǒng),,,,,,灰太狼皮包公司工資管理系統(tǒng),,,,,,網(wǎng)絡流行小游戲,按照“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目為載體的宗旨，以“3個項目、11個任務”組織課程教學內(nèi)容。,,任務2：輸入今生信息,任務3：判斷前世命運,任務1：編寫游戲界面,C++基礎模塊,,,,,,程序的基本結構、輸入與輸出,數(shù)據(jù)類型、變量與常量、表達式,順序結構、選擇結構,以網(wǎng)絡小游戲“探尋前世今生”為主線,課程設計：設計灰太狼牌

6、小型計算器系統(tǒng) 要求：項目小組共同開發(fā)、答辯,3 課程內(nèi)容設置,,任務4：游戲循環(huán),,循環(huán)結構,,任務2：登錄—用戶密碼驗證,任務3：用結構體管理員工,任務1：用數(shù)組管理工資,模塊化編程,,,,,,一維數(shù)組、二維數(shù)組,以灰太狼皮包公司工資管理系統(tǒng)為主線,課程設計：設計灰太狼皮包公司工資管理系統(tǒng) 要求：項目小組共同開發(fā)、答辯,3 課程內(nèi)容設置,任務4：用函數(shù)實現(xiàn)功能模塊,任務5：用鏈式存儲結構存放信息,,,字符數(shù)組,結

7、構體定義、初始化、使用,函數(shù)的定義、聲明、調(diào)用,指針與引用,,任務2：登錄—用戶密碼驗證,任務3：用結構體管理員工,任務1：用數(shù)組管理工資,模塊化編程,,,,,,一維數(shù)組、二維數(shù)組,3 課程內(nèi)容設置,任務4：用函數(shù)實現(xiàn)功能模塊,任務5：用鏈式存儲結構存放信息,,,字符數(shù)組,結構體定義、初始化、使用,函數(shù)的定義、聲明、調(diào)用,指針與引用,,,為《數(shù)據(jù)結構》課程奠定基礎,,任務2：設計經(jīng)理派生類,任務1：設計員工信息類,面向對象程序設計模塊

8、,,,,,類的定義、成員函數(shù)、對象、構造函數(shù)與析構函數(shù),派生類的定義、繼承方式和訪問屬性、構造函數(shù)與析構函數(shù),多態(tài)、虛函數(shù),以灰太狼皮包公司信息管理系統(tǒng)為主線,課程設計：設計灰太狼皮包公司信息管理系統(tǒng) 要求：項目小組共同開發(fā)、答辯,3 課程內(nèi)容設置,課程整體設計分析教學對象分析課程內(nèi)容設置教學方法學習評價設計,學習情境,項目：探尋前世今生游戲,分析任務,任務1：編寫游戲界面,任務2：輸入今生信息,任務3：判斷前世

9、命運,任務4：游戲循環(huán),,,,,,項目拓展：今日運程游戲,,,Visual C++開發(fā)環(huán)境,程序的基本結構,輸出語句,編譯運行、程序排錯,標識符、關鍵字,基本數(shù)據(jù)類型,變量、常量,算術、比較等表達式,if~else語句,switch~case語句,while語句,do~while語句,for語句,break、continue語句,項目導向法,任務驅動法,4 教學方法,情境教學法,教學效果：,,,教學效果：,,,任務完成后，項目小組整理

10、程序，總結經(jīng)驗。,老師驗收項目，上傳到QQ空間。,4 實訓方法,情境實訓法,團隊協(xié)作法,項目導向法,,實訓效果：,,,提交課程設計方案、每周工作匯報、課程設計報告、演示答辯文檔,,分組討論任務分解,,子任務實施,,任務合并,,任務評價,項目小組討論交流，確定程序設計思路，共同撰寫設計方案，分解任務。,子任務1,子任務2,子任務3,子任務4,合并代碼編譯運行調(diào)試程序撰寫報告,項目小組演示答辯交流經(jīng)驗觀眾評分,4 項

11、目設計（課程設計）方法,項目導向法,團隊協(xié)作法,任務驅動法,職業(yè)身份：項目經(jīng)理、程序員,角色扮演法,PK,灰太狼牌計算器系統(tǒng),玄玄牌計算器系統(tǒng),課程設計效果：,身份：軟件銷售員,學生觀眾：客戶,,,產(chǎn)品理念,我以后要當軟件測試員！,課程設計點評時——,課程整體設計分析教學對象分析課程內(nèi)容設置教學方法學習評價設計,5 學習評價設計,年終技術考核（50%）,項目績效獎（30%）,平時考勤（20%）,年終獎 =平時考勤（20%）+項

12、目績效（30%）+年終技術考核（50%）,成績總計,引進企業(yè)年終獎評定辦法，構建課程學習評價體系。,總結,,,,,教學內(nèi)容,,教學方法,,項目開發(fā),,,,打破傳統(tǒng)的“以理論知識”來串接教學內(nèi)容，采用以三個應用項目來鏈接教學內(nèi)容,摒棄“以知識驗證知識”的方法，采用以“任務驅動，項目導向”方法開展教學,建立項目小組，通過三次課程設計培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),,,,,學習評價,,年終獎 =平時考勤（20%）+項目績效（30%）+年終技術