【優(yōu)秀作品下載】震后物資援助過程對災(zāi)區(qū)教職工社會支持感的影響研究

1、北京理工大學(xué)碩士論文摘要汶川512大地震后至今，抗震救災(zāi)和災(zāi)后重建的物資不斷地運往災(zāi)區(qū)一線。這些源源不斷的物資是否給予受助群眾必要的物質(zhì)滿足時也起到了積極的心理意義呢？一份接受到的社會支持是否能夠“兌換”到一份感受到的社會支持呢？我通過對一所災(zāi)區(qū)關(guān)注度極高的“明星學(xué)?！钡馁|(zhì)性研究，旨在通過本文詳細描述災(zāi)后各界的物資援助如何影響該校教師感受到的社會支持，為何一些教師未能從充足的物資援助中感受到心理支持？研究發(fā)現(xiàn)災(zāi)后充足的援助物資在讓教師感

2、受到社會各界對其的“關(guān)心”“重視”“鼓舞”，但部分質(zhì)量堪憂，號碼不全、缺貨斷碼、無法使用的物資讓教師有“受辱”“白欠一份人情”的感覺。同時受訪教師認(rèn)為，部分團體和個人抱著“完成政治任務(wù)”“作秀”“打廣告”的目的來到東城中學(xué)，其并非真心為東城人民“做實事”！本文運用質(zhì)性研究方法，以被訪教師的主體經(jīng)驗和主觀解釋來擴展對于影響感受到的社會支持因素的理論研究。研究發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重削弱教師對接受到捐助物資的支持轉(zhuǎn)化的是教師對學(xué)校物資發(fā)放制度的不滿。其不滿

3、主要表現(xiàn)在發(fā)放信息不公開、不透明，發(fā)放者將發(fā)放物資作為“私權(quán)”；物資發(fā)放不及、部分物資出現(xiàn)變質(zhì)無法使用等情況。然而造成教師與物資發(fā)放者關(guān)系緊張，相互不理解，相互報以刻板印象的根本原因在于教師對于學(xué)校部分管理制度的不滿，對于災(zāi)后校領(lǐng)導(dǎo)未能看望慰問他們更是耿耿于懷。這些相互的“成見”導(dǎo)致了教師和物資發(fā)放者在做好自己本職工作時，未能客觀公正的給予對方正確的評價，再加上中國文化下，教師對“自己人”——學(xué)校期望較高，這些影響了教師感受到的社會支持

4、。上述結(jié)果從不從層面破壞了教師的安全、平靜、效能、希望和連通感。導(dǎo)致教師未能從充足的物資援助中感覺到應(yīng)有的心理支持。研究結(jié)果啟示我們在今后物資援助過程中可以從合理科學(xué)的物資發(fā)放制度、及時透明的信息公開制度和多向良性的溝通互動方面改進物資援助工作，使得今后的物資發(fā)放工作在給予受助者必要的物質(zhì)支持時，也感受到深切的心理意義。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：震后物資援助教師接受到的社會支持感受到的社會支持I北京理工大學(xué)碩士論文目錄摘要摘要..........

5、...............................................................................................................I目錄目錄........................................................................................................

6、.................I引言引言......................................................................................................................III1文獻綜述1文獻綜述...................................................................

7、.................................................11.1災(zāi)難對人影響嚴(yán)重.............................................................................................11.2PTSD是研究創(chuàng)傷的主要依據(jù)................................................

8、............................21.3教師是PTSD易感人群........................................................................................31.4.1實際幫助行為作用巨大.........................................................................

9、.....41.4.2感受到的社會支持對個體心理健康更為重要..........................................41.4.3接受到的社會支持和受到的社會支持相關(guān)度較低..................................51.5文獻評述...............................................................................

10、..............................62.研究設(shè)計和過程2.研究設(shè)計和過程.......................................................................................................72.1選題背景、研究問題和意義....................................................

11、........................72.1.1選題背景.....................................................................................................72.1.2研究問題...........................................................................

12、..........................72.1.3研究意義.....................................................................................................72.1.4關(guān)鍵概念的界定......................................................................

13、...................82.2研究方法與過程................................................................................................82.2.1研究方法....................................................................................

14、..................82.2.2取樣與樣本..................................................................................................92.2.3資料收集...................................................................................

15、.................112.2.4研究局限....................................................................................................123.結(jié)果3.結(jié)果..................................................................................

16、.......................................143.1教師接受了比較充足的物資援助...................................................................143.2.教師從物資援助中感受到了社會支持..........................................................153.3.教師感受到社會支持

17、的原因..........................................................................173.3.1物資援助回應(yīng)教師實際需要....................................................................173.3.2“做實事”讓教師感到援助者“很用心”...............................

18、..............183.4.一些物資援助讓教師感受不到社會支持......................................................193.4.1教師在震后初期很少獲得援助................................................................193.4.2教師反映部分援助物資質(zhì)量較差........................

19、....................................193.4.3“打廣告”和“作秀”.............................................................................203.4.4“受辱”和“白欠一份人情”.................................................................213.5

20、.物資發(fā)放過程削弱了教師感受到的社會支持..............................................223.5.1教師認(rèn)為物資發(fā)放不透明........................................................................233.5.2教師覺得物資發(fā)放不公平..............................................

21、..........................233.5.3教師抱怨物資發(fā)放不及時........................................................................243.6.發(fā)放者認(rèn)為物資發(fā)放“正規(guī)”“公平”........................................................263.6.1“我們走正道”“發(fā)放沒啥子名堂”..