北師大版四年級上冊確定位置教學設計

1、《確《確定位置》教學設計置》教學設計教學目標：教學目標：1、通過由具體到抽象的過程，讓學生感知在坐標上建立“數對”來確定位置。2、經歷在具體情境中探索確定位置的過程學會確定位置的方法，學會在方格圖上用“數對”確定位置。3、感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。教學重點：教學重點：在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格圖上用數對確定位置。教學難點：教學難點：結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。教具準備：

2、教具準備：PPT課件教學過程：教學過程：一、游戲導入，激發(fā)興趣：一、游戲導入，激發(fā)興趣：師：上課之前同學們先給各位老師介紹一下自己。請第3列同學起立，請第2行同學起立。請我們班的第3列第2行的那個同學起立。師：剛才大家的想法都正確，但為了交流方便，在數學王國里是這樣規(guī)定的：以觀察者為標準，列從左往右數，行從前往后數的。（同時用手勢告知學生所在的列和排）副板書。小括號把它們括起來，在數學上把它叫做“數對”今天我們就來重點研究用數對確定位置

3、（師板書課題）師：第3列第2排可以用（3，2）來表示。讀作數對三二。師：現在我們知道了怎么用數對表示一個位置，你能用數對來表示自己在教室中的位置嗎？請同學們寫在練習本上，并且和同桌互相檢查。五、鞏固提升五、鞏固提升1、出示小青座位圖師：剛才我們學會了用數對表示我們班同學的位置，那你能幫小青確定她們班上同學的位置嗎？指小組回答師：給出數對，你能知道表示哪位同學的位置嗎？（3，5）（5，1）（1，2）如果我們把每個同學的位置看成一個點，變成

4、這樣的圖形。（方格圖）(多媒體顯示：把剛才的圖片抽象化，每位同學只用一個點表示)，你還能很快說出每個同學的位置嗎小豆（2，5）小波（5，2）這兩個數對一樣嗎？小結：用數對表示位置時，不僅要用兩個數，還要看清兩個數的順序。2、公園圖。師：學了這么長時間，讓我們輕松一下，一起到公園里去逛逛。來到公園門口，我們看到這樣一張平面圖，這里的北是什么意思？生：上北下南，左西右東。師：現在你能用數對表示公園里每個地方的位置嗎？生：不能。師：為什么不能