《長方體認識》教學設計

1、《長方體的認識》教學設計鐘輝教學目標：教學目標：(1)學生進一步認識長方體，掌握長方體的特征，認識并理解長方體的長、寬、高，初步學會看立體圖形。(2)在觀察、操作、體驗和交流的過程中培養(yǎng)學生分析、比較、抽象概括能力和初步的歸納能力，發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力。(3)通過合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生與人合作、自主探究的能力。教學重難點：教學重難點：掌握長方體的面和棱的特征；正確理解和掌握長方體棱的相對的位置關系。教具準備：教具準備：

2、課件、長方體框架兩個、長方體模型一個學具準備：學具準備：每人2個長方體實物、1張練習紙、4人小組一袋制作長方體框架的材料。教學過程：教學過程：一、觀察實物，發(fā)現(xiàn)學習內容1.課件呈現(xiàn)生活中各種長方體實物，讓學生猜想今天要學習的內容。2.揭示：這些都是長方體，在一年級的時候，我們就已經(jīng)認識了長方體，今天這節(jié)課我們要繼續(xù)來認識這些老朋友。（板書課題：長方體的認識）（設計意圖設計意圖：課一開始，對學生要學習的內容不是教師簡單的告知，而是通過提供

3、學生觀察生活中的實物長方體這一與新知緊密相關的學習材料，讓學生猜想今天所要研究的學習內容，讓學生積極主動地從自身的知識結構中搜尋今天可能要學習的內容，這一學習內容提出策略的改變，有效地促進了學生對新知的高度關注，變學習的被動為主動。）二、了解需求，感知長方體三要素1.師：同學們，在我們的桌上都放著長方體，你想知道長方體哪些知識？2.根據(jù)學生回答結合課件揭示面、棱、頂點的概念。3.小結：剛才這位同學說摸到了平平的面，就是長方體的面。而兩個

4、面相交的這條直直的邊，我們把它叫做長方體的棱。三條棱相交的一點，我們把它誰愿意上來介紹一下，這樣，建議每個小組選派兩位同學上臺匯報，一個講，另一個手拿長方體進行演示，好嗎？（3）生上臺匯報演示（隨學生匯報，從面著手，還是從棱著手均可，師做好引導工作，得出每一個方面的特征。）預設①面：生：有6個面師：數(shù)給大家看看。（學生數(shù)）和他們數(shù)的方法是一樣的同學請舉手，能說說你們是怎么數(shù)的嗎？得出：像這樣面對面的兩個面，我們把它稱為相對的面。（師：和

5、他們數(shù)的方法不一樣的有嗎？你們是怎么數(shù)的？看明白了嗎？他們是怎么數(shù)的？得出：…………）師：有6個面，接著說說你們的發(fā)現(xiàn)。生：相對的面面積相等。師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：我們發(fā)現(xiàn)每個面都是長方形。（讓學生舉起手中框架向大家展示）師：是嗎？你有什么想說的嗎？（補充：也有相對的兩個面是正方形）師：關于長方體的面的特征還有補充嗎？這兩位同學代表他們的四人小組向我們介紹了有關面的特點是：（6個面；每個面都是長方形（也有兩個相對的面是正方形）；相對的面

6、面積相等。）預設②棱師：關于棱你們又有什么發(fā)現(xiàn)？請另一個小組匯報。生：有12條棱。師：數(shù)一數(shù)（引導到三組，每組4條的數(shù)法上）你們是這樣數(shù)的，誰的方法與他們的不同？誰來評價一下，這樣數(shù)有什么好處？（不重復、不遺漏）師：這樣數(shù)可以清楚地看到棱分為3組，每組4條，共12條棱。像這樣每一組的4條棱，我們把它們稱為相對的棱。像這樣相對的棱有幾組？（3組）師：接著發(fā)表你們的發(fā)現(xiàn)，從棱的長度上你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生得出：每組4條棱，長度相等。師：也可以