高中數(shù)學(xué)說課稿指數(shù)函數(shù)說課稿

1、高中數(shù)學(xué)說課稿指數(shù)函數(shù)說課稿高中數(shù)學(xué)說課稿指數(shù)函數(shù)說課稿我本節(jié)課說課的內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二章第六節(jié)“指數(shù)函數(shù)”的第一課時(shí)——指數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)。我將嘗試運(yùn)用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教要應(yīng)本著從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以學(xué)生活動(dòng)為主線，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系。我將以此為基礎(chǔ)從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)過程分析和板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面加以說明。一、教材分析一、教材分析1、教材的地

2、位和作用、教材的地位和作用函數(shù)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，函數(shù)的思想貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)之中。本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了函數(shù)的一般性質(zhì)和簡(jiǎn)單的指數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究指數(shù)函數(shù)，以及指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)，它一方面可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)和研究函數(shù)的方法，同時(shí)也為今后進(jìn)一步熟悉函數(shù)的性質(zhì)和作用，研究對(duì)數(shù)函數(shù)以及等比數(shù)列的性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容十分重要，它對(duì)知識(shí)起到了承上啟下的作用。2

3、、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：由于指數(shù)函數(shù)是學(xué)生進(jìn)入高中之后遇到的第一個(gè)系統(tǒng)研究的函數(shù)，對(duì)以后函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)為此我將指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)及其運(yùn)用作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：由于學(xué)生對(duì)抽象的指數(shù)函數(shù)及其圖象缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，本節(jié)課的難點(diǎn)是指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，及指數(shù)函數(shù)圖像與底的關(guān)系。3、教法學(xué)法分析、教法學(xué)法分析教法分析教法分析遵循“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律”，本節(jié)課我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式引導(dǎo)

4、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法并充分利用多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué)。通過我在教學(xué)過程中的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生通過主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、動(dòng)手操作、自主探究來達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受。學(xué)法分析學(xué)法分析本節(jié)課所面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，但在思維習(xí)慣上還有待教師引導(dǎo)，本節(jié)課我將從學(xué)生原有的知識(shí)和能力出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問，通過合作交流、共同探索來尋求解決問題的方法。二、教學(xué)目標(biāo)分析二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)以上的分析我制定了以下的教學(xué)目

5、標(biāo)知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：讓學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的定義，掌握指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)及其簡(jiǎn)單應(yīng)用過程與方法：過程與方法：體會(huì)數(shù)形結(jié)合和分類討論思想，體驗(yàn)從特殊到一般的學(xué)習(xí)方法情感態(tài)度價(jià)值觀：情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，討論解疑，并最終解決問題的能力；樹立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度三、教學(xué)過程分析三、教學(xué)過程分析根據(jù)新課標(biāo)的理念，我把整個(gè)的教學(xué)過程分為六個(gè)階段，即：創(chuàng)設(shè)情境，形成概念發(fā)現(xiàn)問題，探求新知深入探究，加深理解強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基

6、小結(jié)歸納，拓展深化布置作業(yè)，提高升華動(dòng)態(tài)演示，將具體化為抽象，并感受了對(duì)底的分類討論的思維方式，從而達(dá)到了重點(diǎn)的突破。表格研究性質(zhì)（2）根據(jù)函數(shù)圖像研究函數(shù)性質(zhì)a10a1圖像定義域R值域（0，∞）恒過（0，1）點(diǎn)在R上是增函數(shù)在R上是減函數(shù)性質(zhì)我將給出表格，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像填寫。讓學(xué)生充分感受以圖像為基礎(chǔ)研究函數(shù)的性質(zhì)這一重要的數(shù)學(xué)思想。表格的完成將會(huì)使學(xué)生體會(huì)到很大的成功感，也將學(xué)生思考的熱情帶入高峰，此時(shí)教師再次提出問題，底的變化與

7、圖像位置之間是否也與存在著聯(lián)系呢，由此將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)——深入探究，加深理解，這也是本節(jié)課所要突破的一個(gè)難點(diǎn)。3、深入探究，加深理解、深入探究，加深理解問題的提出將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課研究與探索的高潮。學(xué)生可能從不同的視角觀察圖像，從而得出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，但此時(shí)教師并不急于給出結(jié)論，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，從而形成自己對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的理解和解決策略，培養(yǎng)學(xué)生的直覺和感悟能力。最后教師通過多媒體，讓學(xué)生更直觀的體會(huì)指

8、數(shù)中圖像的變化規(guī)律，即（1）在第一象限中，隨著底增大圖像位置升高；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)稱性的角度上觀察圖像得到（2）底互為倒數(shù)的兩個(gè)函數(shù)圖像關(guān)于y軸對(duì)稱。在這一環(huán)節(jié)中，通過教師的指引和學(xué)生的積極思考使圖像與低的關(guān)系自然浮出水面，而非強(qiáng)加給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)本節(jié)課難點(diǎn)的突破。通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已基本掌握了本節(jié)課指數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，此時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用新知識(shí)去解決問題的樂趣，進(jìn)入本節(jié)課的下一個(gè)環(huán)節(jié)——當(dāng)堂訓(xùn)練，共同提高。4、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固雙