小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)題及答案完整版3

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)題以及答案小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)題以及答案一、一、選擇題選擇題1、數(shù)學(xué)的屬性表現(xiàn)在：、數(shù)學(xué)的屬性表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)是一門既研究空間形式，又研究空間關(guān)系的科學(xué)。既研究數(shù)量關(guān)系又研究數(shù)量形式的科學(xué)。2、小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式、小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式：1、螺旋遞進(jìn)式的體系組織2、邏輯推理式的知識呈現(xiàn)3、模仿例題式的練習(xí)配套3、按照我國比較傳統(tǒng)的認(rèn)識，將數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)分為：、按照我國比較傳統(tǒng)的認(rèn)識，將數(shù)學(xué)能力結(jié)

2、構(gòu)分為：（1）運(yùn)算能力。（2）空間想象能力。（3）數(shù)學(xué)觀察能力。（4）數(shù)學(xué)記憶能力。（5）數(shù)學(xué)思維能力。4、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素分解為、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素分解為：環(huán)境、情緒、社會、生理和心理五大類。有簡單地分解為：生理、心理和社會三大類。5、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的任務(wù)呈現(xiàn)方式：、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的任務(wù)呈現(xiàn)方式：1、情景呈現(xiàn)2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入3、直接呈現(xiàn)6、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本組織形式：、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本組織形式：1)、環(huán)套式的組織形

3、式2）、回旋式的組織形式3）多項式的組織形式4）、反推式的組織形式7、弗萊登塔爾認(rèn)為，豐富的教學(xué)情景包括：、弗萊登塔爾認(rèn)為，豐富的教學(xué)情景包括：（1）場所；（2）故事；（3）設(shè)計；（4）主題；（5）剪輯。8、教學(xué)方法的基本類型：、教學(xué)方法的基本類型：1、提示型的教學(xué)方法2、問題解決型的教學(xué)方法3、自主型的教學(xué)方法9、教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)需要分析包括學(xué)習(xí)的：、教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)需要分析包括學(xué)習(xí)的：1、學(xué)生分析的內(nèi)容2、學(xué)生分析的任務(wù)1010、我國《

4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》由下列哪幾部分組成：、我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》由下列哪幾部分組成：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合等四大領(lǐng)域。1111、設(shè)計教學(xué)方案的基本內(nèi)容包括、設(shè)計教學(xué)方案的基本內(nèi)容包括設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程。一般是從設(shè)計教學(xué)目標(biāo)開始。1212、學(xué)習(xí)評價的價值：、學(xué)習(xí)評價的價值：（1）導(dǎo)向價值；（2）反饋價值；（3）診斷價值；（4）激勵價值；（5）研究價值。1313、教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)：、教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)：

5、（1）、前期組織準(zhǔn)備（2）、任務(wù)提出（3）、理解數(shù)學(xué)（4）、學(xué)習(xí)評價。1414、課堂活動的構(gòu)成要素：、課堂活動的構(gòu)成要素：教師、學(xué)生、教材與環(huán)境四個要素所構(gòu)成，四要素的構(gòu)成方式具有動態(tài)性和生成性的特點。1515、數(shù)學(xué)概念引入的基本策略：、數(shù)學(xué)概念引入的基本策略：1、生活化策略2、操作性策略3、情境激疑策略4、知識遷移策略1616、影響兒童概念學(xué)習(xí)的因素主要有：、影響兒童概念學(xué)習(xí)的因素主要有：兒童的經(jīng)驗，兒童的語言發(fā)展，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)

6、知方式，兒童的思維水平等等。1717、小學(xué)數(shù)學(xué)概念包括：、小學(xué)數(shù)學(xué)概念包括：內(nèi)涵與外延兩個方面構(gòu)成。1818、數(shù)學(xué)規(guī)則的表現(xiàn)形式主要有：、數(shù)學(xué)規(guī)則的表現(xiàn)形式主要有：數(shù)學(xué)法則、定律、公式、公理、定理等。1919、數(shù)學(xué)問題的特征：、數(shù)學(xué)問題的特征：（1）障礙性：學(xué)生不能直接看出問題的解法和答案，問題必須能對學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)或認(rèn)識上的障礙。（2）探究性：問題的解決常常不能按常規(guī)思路去套，迫使學(xué)生去探究新的解決方法。（3）可接受性：它能激起學(xué)生的學(xué)

7、習(xí)興趣，學(xué)生愿意運(yùn)用已掌握的知識和方法去解決。2020、影響兒童數(shù)學(xué)問題解決得主要因素：、影響兒童數(shù)學(xué)問題解決得主要因素：）（1）、問題情境因素（2）、學(xué)習(xí)者的個人因素（3）、問題解決中的認(rèn)知策略二、填空題二、填空題1、數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是以實際問題和理論問題為起點的。2、數(shù)學(xué)的研究對象：一是現(xiàn)實世界的形式和關(guān)系，二是思想世界的形式和關(guān)系。5、探究學(xué)習(xí)：、探究學(xué)習(xí)：探究學(xué)習(xí)：指的是仿照科學(xué)研究的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時體驗、

8、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，掌握科研能力的一種學(xué)習(xí)方式。6、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略：、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略：是指教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中所選擇的一種教學(xué)指導(dǎo)方式與方法或創(chuàng)設(shè)的方略。是指教學(xué)組織策略，它包含兩方面的內(nèi)容，一是一般意義下學(xué)科知識學(xué)習(xí)的組織策略，二是符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征的組織策略。7、教學(xué)原則：、教學(xué)原則：就是在總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上根據(jù)一定的教育目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。8、教學(xué)方法：、教學(xué)方法：指向特

9、定的課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系”。9、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計：、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計：就是依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點和小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計的基本原理和方法，制定課堂教學(xué)方案的過程。1010、課程目標(biāo)：、課程目標(biāo)：是對某一階段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，反映了這一階段的教育目的。它是制定課程內(nèi)容和確定教學(xué)方法的重要依據(jù)，是教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)努力實現(xiàn)的要求

10、。1111、目標(biāo)參照評價：、目標(biāo)參照評價：是一種將預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)(包括發(fā)展性目標(biāo)和習(xí)得性目標(biāo)等)作為一種參照，然后，通過某種測量的方式，來評定某一個體的行為及其行為結(jié)果的評價方式。它是一種絕對評價，反映每個個體與預(yù)設(shè)目標(biāo)之間的距離，而不顯示個體在群體中的位置。1212、數(shù)學(xué)能力：、數(shù)學(xué)能力：可以描述為，就是在數(shù)學(xué)上所表現(xiàn)出來的一種能力特征，或者說，就是人們在從事數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的、保證這種活動順利進(jìn)行的一種穩(wěn)定的心理特征。1313、

11、數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)問題：是指人們在數(shù)學(xué)活動中所面臨的、不能用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和方法解決的一種情境狀態(tài)。四、簡答題四、簡答題1、成人數(shù)學(xué)與兒童數(shù)學(xué)的差異表現(xiàn)在哪些方面？、成人數(shù)學(xué)與兒童數(shù)學(xué)的差異表現(xiàn)在哪些方面？（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次有差異。（2）數(shù)學(xué)活動的過程有差異。（3）建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的方式上有差異。2、數(shù)學(xué)的性質(zhì)：、數(shù)學(xué)的性質(zhì)：（1）數(shù)學(xué)的對象是由人類發(fā)明和創(chuàng)造的。（2）數(shù)學(xué)的創(chuàng)造源于對現(xiàn)實世界和思想世界研究的需要。（3）數(shù)學(xué)性質(zhì)具有客觀存在的

12、確定性。（4）數(shù)學(xué)是一個不斷發(fā)展的動態(tài)體系。3、“新數(shù)運(yùn)動”失敗原因：：、“新數(shù)運(yùn)動”失敗原因：：（1）不重視計算技巧而偏重抽象概念、符號以及過早引入“數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)”等，（2）不注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。4、新課改中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程變革的主要表現(xiàn)：、新課改中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程變革的主要表現(xiàn)：一是課程的設(shè)計；二是課程的組織；三是課程的內(nèi)容。5、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特征：、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特征：1、課程開發(fā)——學(xué)術(shù)中心2、課程組織——學(xué)科取向3、課程結(jié)