學前教育學名詞解釋和簡答

1、學前教育學必考名詞解釋和簡答大全名詞解釋題1.1廣義的教育：有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。1.2狹義的教育(學校教育)：是由專門機構和專職人員依據(jù)一定的社會要求和受教育者的特點，進行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動一將受教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動。1.3教育者：對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔教育責任的人。1.4正規(guī)學校教育：在學齡期完成的上學年限，獲得教育證書。1.5非正規(guī)教育：在任何正規(guī)教育體制

2、以外所進行的成人或兒童所選擇的學習形式，是有組織、有系統(tǒng)的學習活動。1.6非正式教育：個人在日常經(jīng)驗和社會生活環(huán)境中獲得的學習，是無組織、無系統(tǒng)的終生過程。1.7全民教育：保證每個國民都有接受教育的基本權利，并且必須接受一定程度的教育，它以普及義務教育實行之。1.8終身教育：指人在一生中都應當和都需要受到各種教育，接受教育應是從生到死永不休止的，它在時間上貫穿人的整個一生，在空間上貫通了學校、社會和家庭的界限，打破了教育為學校系統(tǒng)所壟斷

3、，改變了前半生受教育，后半生工作的人生模式。1.9教育民主化：使受教育成為全民的權利和義務，在教育機會面前人人平等。消除專制、封閉、灌輸?shù)炔幻裰鞯慕逃⒆鹬?、開放、啟發(fā)、參與等民主化的教育。1.10教育現(xiàn)代化：是社會政治、經(jīng)濟的變革在教育上的反映，是教育整體的變革。1.11人的個體發(fā)展：個體從降生到成年到老年身心有規(guī)律的變化過程。身體的發(fā)展是指身體的各組織系統(tǒng)的發(fā)育和機能的增長，心理的發(fā)展是指人的感知能力、記憶能力、思維能力、想象能

4、力以及情感、意志、興趣、性格等方面的發(fā)展。2.1物質環(huán)境：由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組成。氣候、山、河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城市、農村的建設，工作勞動環(huán)境條件，個人居住條件等為人工環(huán)境。2.2精神環(huán)境：又稱非物質環(huán)境或社會環(huán)境，它的內涵是指在社會生活中人與人的社會關系以及社會信息。2.3文化(廣義)：人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。2.4文化(狹義)：較普遍地把文化看作為社會的精神文化，即社會的理想、道德、

5、科技、教育、藝術、文學、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復合體。2.5文化傳遞：文化在時間上的延續(xù)和在空間的流動，文化傳遞與傳播過程補充、發(fā)展、豐富著文化，因為它注入了傳播者的經(jīng)驗與整理創(chuàng)造。2.6文化選擇：對某種文化的自動擷取或排斥，即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過程。2.7文化變遷：文化內容的增量或減量所引起的結構性的變化。文化變遷來自文化內容的變化，并非所有的文化內容的變化都會引起文化變遷，只有當某種文化內容引起文化的結構性、全局性、整體性

6、變化時，才形成文化變遷。2.8人的個體社會化：個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程。3.1兒童的發(fā)展：在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變與質變的過程。生理發(fā)展與心理發(fā)展是密不可分的，也是相互作用的。3.2回憶說：柏拉圖認為，人生來就具有一種基本上在發(fā)展過程中展現(xiàn)并成為有意識的先天知識(理念)。后天環(huán)境對人不具影響，一切研究、學習都只不過是

7、對先天理念的“回憶”。3.3成熟勢力說：美國心理學家格塞爾的“成熟勢力說”認為，兒童發(fā)展是一個有規(guī)律的順序模式的過程，而這個順序是由物種和生物進化的順序決定的。所有兒童都按照這個順序發(fā)展，但發(fā)展速度則由每個兒童的遺傳類型所決定的。環(huán)境和教育不是發(fā)展的主要原因，它雖然可能暫時影響兒童發(fā)展的速度，例如營養(yǎng)不良或教育剝奪就可能影響其發(fā)展的速度，但后者最終還是由生物因素所控制。3.4先天因素：個體生物因素，其中包括遺傳、生長、發(fā)育與成熟等。3.

8、5后天因素：個體所處的社會環(huán)境與教育。3.6遺傳素質：兒童通過遺傳獲得人的生理解剖結構及特點，如五官、皮膚、體型、神經(jīng)系統(tǒng)(特別是大腦結構和機能)的特點等。3.7年齡特征：在一定社會和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質的特征及發(fā)展趨向。3.8智力：兒童認識周圍世界的能力的概念性特征。主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力等，其中思維能力是整個智力發(fā)展的核心部分。擾。6.4活動區(qū)之間的轉換性：教師在考慮劃分

9、各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動區(qū)內的活動延伸轉換至其他活動區(qū)的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動，可能會延伸到積木區(qū)；幼兒在自然區(qū)的活動可能會延伸到美工區(qū)，如幼兒在自然區(qū)觀察了金魚以后，可能就想把金魚在水里游的情景畫出來。6.5創(chuàng)造性游戲：學前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是學前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結構游戲和表演游戲等。6.6有規(guī)則游戲：成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲

10、、體育游戲和音樂游戲等。6.7結構游戲：兒童利用各種不同的結構材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。積木、積塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結構游戲的絕佳材料。7.1獨立自主性：在學前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗和能力主動進行各種活動，杜絕包辦代替。7.2發(fā)展適宜性：學前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐

11、。它包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性，二是個體適宜性。7.3綜合性原則：在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度的、多學科的發(fā)展。7.4啟蒙性原則：學前教育要對兒童進行最基本的、入門式的教育，為其以后的學習和發(fā)展打下初步的基礎。學前教育的實質就是啟蒙教育，也即開發(fā)蒙昧狀態(tài)的教育，俗話叫“開竅”。7

12、.5活動性原則：源自于杜威的“做中學”，實際來自于蘇聯(lián)心理學家的“活動主導論”和皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論。兒童是在活動中建構他們的認知結構的，從而發(fā)展他們的智力和社會行為，而活動就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用?；顒有栽瓌t要求學前教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發(fā)展，以活動作為學前教育的主要內容和形式。8.1直觀形象法：幼兒園教育教學的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展

13、觀察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目標。這種方法符合直觀性教學原則和兒童思維的特點。8.2參觀法：與直觀形象法有關的一種教育教學方法。它是為受教育者提供真人真事真實場合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場學習法。8.3教育活動游戲化：在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動。8.4語言法：兒童教師最常用的和最普遍使用的教育教學方法，即教師以語言為主要工

14、具對兒童進行說教、指導、勸說等，以達到相應的教育目的。最常見的語言法有故事法和討論法兩種。8.5討論法：兒童自我教育的一種方法。主要是兒童通過運用已有的知識經(jīng)驗，對一些不了解的、認識模糊不清的、困難的、相互關系中矛盾的，甚至有錯誤看法的問題等等，發(fā)表意見、共同議論商討、相互啟發(fā)和補充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認識。8.6移情法：強調認知一情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術，由近及遠、由淺入深、由具體到抽

15、象地展開兒童認知和行為的教育。特別針對兒童期特有的自我中心化思維，能明顯提高兒童的移情能力和認知水平，提高其社會認知水平和促進親社會行為的養(yǎng)成。8.7角色扮演法：指模擬現(xiàn)實社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師指導，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為及規(guī)范。8.8環(huán)境體驗法：根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設相應的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境的相

16、互作用甚至在體驗環(huán)境的過程中主動學習和發(fā)展。8.9。行動操練法：組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗、形成簡單技能和行為習慣。8.10發(fā)泄法：指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設一定的情景，讓兒童通過自身的動作或活動，去發(fā)泄體內積聚的生理或心理能量以達到生理或心理方面新的平衡。主要包括兩個方面的內容：一是生理的發(fā)泄，二是心理的發(fā)泄。是使兒童生理心理得到正常發(fā)展的重要方法。8.11表揚鼓勵法：獎勵方式的一種，是兒童教育中的