在教學(xué)中如何利用感知覺的規(guī)律

1、在教學(xué)中如何利用感知覺的規(guī)律在教學(xué)中如何利用感知覺的規(guī)律李冉冉（內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院2012級4班20121242059）摘要摘要：感知是思維活動的直接基礎(chǔ)，是人們認(rèn)識事物的開始。感知雖屬于認(rèn)識過程的低級階段，但它卻是復(fù)雜認(rèn)識的基礎(chǔ)，是一切知識的來源，沒有正確的感知，就不可能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性。特別是學(xué)生的思維特點主要是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。關(guān)鍵字：關(guān)鍵字：感覺知覺規(guī)律思維活動一、感知覺的概念（1）感覺人對客觀世界的

2、認(rèn)識常常是從認(rèn)識事物的一些簡單屬性開始的。我們的頭腦接受和加工了這些屬性，進(jìn)而認(rèn)識了這些屬性，這就是感覺。因此感覺也可以說是人腦對事物的個別屬性的認(rèn)識。（2）知覺人通過感官得到了外部世界的信息。這些信息經(jīng)過頭腦的加工，產(chǎn)生了對事物整體的認(rèn)識，并了解它的意義，就是知覺。換句話說，知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認(rèn)識。二、在教學(xué)中如何利用感知覺的規(guī)律(一)正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)凡需要學(xué)生注意的對象和操作的活動

3、，盡量賦予它們無意注意的特性教師講授的內(nèi)容，難易要適當(dāng)，讓學(xué)生既能聽懂又要有新意。這是引起學(xué)生興趣、維持對學(xué)業(yè)注意的關(guān)鍵。在處理教材中的重點、難點時，教師應(yīng)注意運用具體生動的教學(xué)方法，如充分利用直觀教具，語言要生要讓學(xué)生體驗到自身學(xué)習(xí)的成功，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。這是使他們把注意力集中在學(xué)習(xí)上的最有效的手段。教師要充分肯定學(xué)生主動回答問題的積極性；批改作業(yè)時要盡量挖掘?qū)W生優(yōu)點，評分宜從寬；對于他們的不足之處，要正面引導(dǎo)。如對每次作業(yè)

4、應(yīng)用紅筆做出肯定的標(biāo)志，如用“√”“優(yōu)”等；定期展示班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對每個學(xué)生的進(jìn)步予以及時的肯定和精神獎勵等。當(dāng)學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)被肯定，便會獲得成功的喜悅，從而不斷地培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，更加努力地注意學(xué)習(xí)活動。3訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣主要包括以下兩個方面：能高度集中注意而不分心和能迅速轉(zhuǎn)移注意而少惰性。教師可選擇一些有一定難度，需要集中注意才能完成的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們解決。任務(wù)既可以結(jié)合課程，也可以是純訓(xùn)練性的，教師

5、可根據(jù)要求自行設(shè)計問題。如，要求學(xué)生快速閱讀或組織搶答題競賽，以培養(yǎng)他們高度集中的注意能力。又如將不同學(xué)科、不同性質(zhì)的問題交叉隨機地呈現(xiàn)，以訓(xùn)練學(xué)生注意靈活轉(zhuǎn)移的能力等等。一些學(xué)生不可能對枯燥無味的簡單任務(wù)保持長期穩(wěn)定的注意。注意的穩(wěn)定性是為完成一定的目的任務(wù)服務(wù)的，因此注意的核心是講求實效，而不是追求貌似注意的狀態(tài)，因為這種狀態(tài)不但無助于完成當(dāng)前的任務(wù)，而且更嚴(yán)重的是會養(yǎng)成心猿意馬、疲疲塌塌等不良注意習(xí)慣，它將極大地妨礙學(xué)習(xí)的效果。(