2012年上海高考語文試卷

1、１20122012年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試上海上海語文試卷語文試卷考生注意：1本考試設(shè)試卷和答題紙兩部分，試卷包括試題與答題要求，所有答題必須涂(選擇題)或?qū)?非選擇題)在答題紙上，做在試卷上一律不得分。2答題前，務(wù)必在答題紙上填寫準(zhǔn)考證號和姓名，并將核對后的條形碼貼在指定位置上。3答題紙與試卷在試題編號上是一一對應(yīng)的，答題時(shí)應(yīng)特別注意，不能錯(cuò)位。4考試時(shí)間150分鐘。試卷滿分150分。一閱讀80分(

2、一)閱讀下文，完成第1—6題。(16分)應(yīng)該認(rèn)真對待文獻(xiàn)綜述熊易寒①在很長一段時(shí)間里，國內(nèi)學(xué)術(shù)界都不太重視文獻(xiàn)綜述。近年來隨著學(xué)術(shù)規(guī)范的逐步建立，這種情況有所轉(zhuǎn)變，不過大多數(shù)綜述都是羅列式的，報(bào)幕似的把相關(guān)研究一個(gè)一個(gè)列出來，絲毫感覺不到這些文獻(xiàn)之間存在任何內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，甚至也感覺不到這些文獻(xiàn)與作者本人的研究有何相干。這樣的綜述機(jī)械、突兀，有生拼硬湊之嫌，稱之為“偽綜述”亦不為過。②閱讀國際上的頂級學(xué)術(shù)刊物，有這么幾個(gè)發(fā)現(xiàn)：一、書評以外的

3、論文〔〕有比較翔實(shí)的文獻(xiàn)綜述；二、專門的文獻(xiàn)綜述性文章〔〕是由該領(lǐng)域的一流學(xué)者撰寫的；三、對相關(guān)著作的征引〔〕采取間接引用的形式，很少直接引用。這與國內(nèi)的情形很不一樣，值得我們思考。③為什么必須有文獻(xiàn)綜述一篇優(yōu)秀的文獻(xiàn)綜述其實(shí)就是一幅學(xué)術(shù)譜系圖。寫文獻(xiàn)綜述不僅是為了陳述以往的相關(guān)研究，也不僅僅是為了表示對前輩、同行或知識產(chǎn)權(quán)的尊重，更是為了“認(rèn)祖歸宗”，對自己的研究進(jìn)行定位。有時(shí)候只有把一篇文獻(xiàn)放到學(xué)術(shù)史的脈絡(luò)中去，放到學(xué)術(shù)傳統(tǒng)中去，我

4、們才能真正理解這個(gè)文本：作者為什么要做這項(xiàng)研究他的問題是什么他試圖與誰對話我們在開始一項(xiàng)研究時(shí)也同樣要有問題意識和對話意識，不能自說自話。對話的前提自然是傾聽，如果連別人說了什么都不知道，如何進(jìn)行對話正是在傾聽的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了“問題”，才需要與對方進(jìn)行討論，否則便無話可說。通過綜述的寫作，我們就會知道：別人貢獻(xiàn)了什么我打算或者能夠貢獻(xiàn)什么我是否在重復(fù)勞動從這個(gè)意義上講，撰寫文獻(xiàn)綜述首先是為了尊重并真正進(jìn)入一個(gè)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，其次才是利他主

5、義功能——為他人提供文獻(xiàn)檢索的路線圖。④為什么專門的文獻(xiàn)綜述性文章多由大家執(zhí)筆這類文獻(xiàn)綜述看似簡單，其實(shí)是一項(xiàng)高難度的工作。首先，必須熟悉該領(lǐng)域的重要文獻(xiàn)，了解最新的研究進(jìn)展。在“知識大爆炸”的今天，要做到這一點(diǎn)，非有積年之功不可。其次，面對汗牛充棟的文獻(xiàn)，必須具備高超的理解能力和概括能力，從宏觀上把握總的研究狀況，否則就不是你在駕馭文獻(xiàn)，而是文獻(xiàn)在駕馭你。我們(特別是初學(xué)者)在閱讀文獻(xiàn)的時(shí)候，常常淹沒在浩如煙海的文獻(xiàn)之中，茫然不知所措

6、，有時(shí)甚至感覺被人牽著鼻子走，面對不同觀點(diǎn)的學(xué)術(shù)論爭，覺得“公說公有理，婆說婆有理”，不免犯糊涂，此乃“段位”不夠所致。最后，這類文獻(xiàn)綜述往往具有一定的導(dǎo)向性和前瞻性，除了要總結(jié)現(xiàn)有研究，還需要高屋建瓴，指出現(xiàn)狀的不足及其根源所在，為這一領(lǐng)域甚至整個(gè)學(xué)科的發(fā)展方向提出建設(shè)性意見。如此看來，專門的文獻(xiàn)綜述性文章由德高望重、造詣深厚的學(xué)術(shù)權(quán)威撰寫也就在情理之中了。⑤為什么要盡可能間接引用間接引用就是作者用自己的語言表述引文的核心觀點(diǎn)。這樣做

7、至少有兩個(gè)好處：一是重新表述需要我們先將對方的觀點(diǎn)吃透，然后圍繞自己的核心問題和行文思路，重新加以組織，這樣可以使論述更加緊湊有力。在這個(gè)過程中，我們要盡可能找出不同文本之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，它們的分歧是什么，共識是什么，然后將眾多的觀點(diǎn)進(jìn)行整合、歸類。二是間接引用突破了原文的限制，可以用簡潔的語言進(jìn)行概括，有效節(jié)省篇幅。３耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”⒀爸爸想了想，笑笑說：⒁“也許，你的想法更美些?！?/p>

8、⒂冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲瘩橊勔裁摰羲慕q袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，“烏金墨玉”都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。⒃夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：⒄“夏天它們到哪兒去”⒅“誰”⒆“駱駝呀!”⒇媽媽回答不上未了，她說：(

9、21)“總是問，總是問，你這孩子!”(22)夏天過去，秋天過去，冬天又未了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。(23)可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一本《城南舊事入(24)我默默地想，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱?duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。7第⑥段畫線句的作用是。(2分)8

10、對駱駝掛鈴鐺的解釋，“我”的想法比爸爸的想法“更美”在哪里(3分)9作者多處描述駱駝隊(duì)，對此分析不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()()(6分)A第①段由一句話構(gòu)成，簡潔而有畫面感，將駱駝隊(duì)這一描述對象凸現(xiàn)出來。B第②段先寫駱駝群的沉默，再寫拉駱駝的人頭上冒的熱氣，有比較的意味。C第③段中畫線的“但是”一詞有強(qiáng)調(diào)的作用，語意上與上文沒有形成轉(zhuǎn)折。D第④段“屈”、“撅”、“跪”一連串動作的描寫，讓人們感覺到駱駝的溫順。E第⑩段不用對話描寫而是轉(zhuǎn)述爸爸的話，

11、改變了表達(dá)方式，行文富有變化。P第⑩段描寫了冬天快過完時(shí)的駱駝隊(duì)，暗示“我”對駱駝的感情發(fā)生改變。10有人評論林海音的文字“細(xì)致而不柔弱”，結(jié)合這一評論，賞析第⑦段畫線句。(3分)11最后三段和前文敘述視角不同，傳遞的情感也有差異。請根據(jù)前后兩部分內(nèi)容，對此加以分析。(4分)12“冬陽”在行文中著墨不多，卻是標(biāo)題的一部分。聯(lián)系全文，對此加以評析。(4分)(三)默寫。(6分)[任選6空，超過6空，按前6空評分]13(1)問君何能爾。(陶淵