高考地理答案中常出現(xiàn)的問題研究及矯正策略

1、1高考地理答案中常出現(xiàn)的問題研究及矯正策略高考地理答案中常出現(xiàn)的問題研究及矯正策略為了更好地進行地理教學，我在新高一的學生中做過問卷調(diào)查，其中有一項內(nèi)容是：你喜歡地理嗎？為什么？有將近50%的學生不喜歡或者不確定喜不喜歡地理，究其原因主要有以下方面：1、知識繁雜而凌亂2、記不住地名、弄不清位置3、聽不懂或者聽懂了但表達不清楚4、看了答案就懂，不看答案無從下手5、記住的知識用不上、不會用6、學習很用功，成績上不去，得高分更難。這些理由對還

2、沒有進入地理高考復習階段的學生而言，只是一些個人感受，但這些感受往往會影響他們在三年高中學習地理的態(tài)度，甚至會影響他們的選擇。但在問卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，愿意選擇地理學科的絕大部分原因是喜歡現(xiàn)在的地理老師。“親其師，信其道，學其理”學生一旦感受并理解到這種師愛，就會喜歡老師，進而對其所教學科產(chǎn)生濃厚的興趣，行動上就會轉(zhuǎn)化為教師所期望的自覺行為，從而順利地完成學習任務，提高學習質(zhì)量。由此可見，在高中三年的地理學習過程中，及早意識

3、到學生高考答題中存在的問題，不僅能指導平時的課堂教學，而且還能更好地為高考復習服務。隨著以突出能力考查為核心的考試改革的不斷深入，與學生答題有關(guān)的問題也日益顯現(xiàn)和暴露出來。大家都知道，高考所要考查的各種知識和能力最終要通過學生在高考考場上以文字的形式表達在試卷上，而在文字形式表達的背后，涉及到答題的諸多環(huán)節(jié)和思維過程，從地理學科專業(yè)的角度上說，要讓學生在高考現(xiàn)場將知識儲備和能力水平最大化地加以展示，很大程度上取決于知識掌握、審題方法、解

4、題技巧和答題規(guī)范。從某種程度上看，作為地理老師的我們，只要潛心研究高考地理答案中學生常出現(xiàn)的問題，及早制定矯正策略并用來指導地理高考復習，一定會起到事半功倍的作用。一、對比分析，發(fā)現(xiàn)問題一、對比分析，發(fā)現(xiàn)問題從2010——2014年近五年的寧夏地理高考真題看，題型主要有選擇題和非選擇題兩大類組成：選擇題占44分，非選擇題占56分，選擇題具體有比較研究、材料解析、等值線判斷、地理坐標、地理計算、邏輯推理六種題型；非選3光、休閑等功能的工業(yè)

5、遺產(chǎn)旅游產(chǎn)品。提出老工業(yè)區(qū)的工業(yè)遺產(chǎn)資源，并設計老工業(yè)區(qū)工業(yè)遺產(chǎn)旅游項目。學生一看到魯爾區(qū)就聯(lián)想到魯爾區(qū)的工業(yè)區(qū)位優(yōu)勢，不假思索地進行作答。（2）、口語化現(xiàn)象嚴重2010年37題第（3）小題問是否贊成貴州向廣西學習，大力發(fā)展桑蠶業(yè)？如若“贊成。理由：經(jīng)濟較落后，耕地較少，有大量剩余勞動力，熱量條件好等”，學生則回答“那個地方窮，人太多了地又太少了，還算熱吧”。還有常見的魚死亡的原因，學生答“水溫高，魚熱死或者水溫低，魚凍死”；還有“作物

6、忍受不了寒冷而枯死”等等。（3）、表達混亂，詞不達意前言不搭后語；前一句是肯定，后面一句又是否定；表述上觀點和圖表兩張皮，不能有效地統(tǒng)一起來。有的因果邏輯混亂，或只寫因、不寫果，或者只寫結(jié)果不分析原因。有的學生其實能讀懂圖表蘊含的信息，但卻不加分析，不管有用無用，寫滿了為止，結(jié)果表達的亂七八糟，令閱卷老師不知所云。（4）、規(guī)范技巧不到位不能準確使用術(shù)語。表述模糊，似是而非，關(guān)鍵詞錯別字多。如“滑坡”寫為“滑波”；“泥石流”寫成“泥失流”

7、。“不凍港”寫成“不動港”或“不洞港”；“結(jié)冰期”寫成“接冰期”?！昂ｊ懡煌ā睂懗伞昂Ｂ方煌ā钡?。還出現(xiàn)“漁類”、“倒致”錯誤字眼等答案要點堆砌。無邏輯關(guān)系，甚至前后矛盾；缺乏全面、辯證分析，缺乏邏輯關(guān)系和因果關(guān)系。答案缺乏針對性。重點不突出，條理和層次不明確；答題時繞圈子，踩不到點上。書寫不規(guī)范。潦草雜亂、不規(guī)范修改、不分要點層次、一句話到底；字體過大或過小，間距不合理；漏答、錯位。2、學生答題中暴露出的實質(zhì)問題、學生答題中暴露出的實