高三語文教學(xué)反思

1、高三語文教學(xué)反思高三語文教學(xué)反思白鶴云白鶴云《中國教育憂患錄》一書中的《中國教育憂患錄》一書中的“中國中學(xué)語文教學(xué)，誤盡天下蒼中國中學(xué)語文教學(xué)，誤盡天下蒼生”。這一句話的確讓我這個(gè)中學(xué)教師汗顏。話雖有些絕對(duì)，但不可否。這一句話的確讓我這個(gè)中學(xué)教師汗顏。話雖有些絕對(duì)，但不可否認(rèn)現(xiàn)行的教育體制的確讓語文教學(xué)感到困惑。認(rèn)現(xiàn)行的教育體制的確讓語文教學(xué)感到困惑?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做。尤其今年現(xiàn)實(shí)告訴我們，語文教學(xué)尤其到了

2、高三，應(yīng)該怎么做。尤其今年是新課標(biāo)實(shí)施第一年高考，要有條不紊地重點(diǎn)突出地必修和選修的基是新課標(biāo)實(shí)施第一年高考，要有條不紊地重點(diǎn)突出地必修和選修的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要研究考試說明和在原有高考語文試卷基礎(chǔ)上本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要研究考試說明和在原有高考語文試卷基礎(chǔ)上的新變化，把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思的新變化，把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中

3、尋章摘路和操作要領(lǐng)，最重要的是要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，一輪又一輪，輪又一輪，一天又一天一天又一天……老師講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天老師講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，而學(xué)生往往如墮五里霧中無所措手足，事實(shí)告訴我黑地、心力交瘁，而學(xué)生往往如墮五里霧中無所措手足，事實(shí)告訴我們學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并

4、不好。況且今年的新情況，新教材，命題思路的們學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。況且今年的新情況，新教材，命題思路的變化，總體更難把握。變化，總體更難把握。于是我們一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減于是我們一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。通過多年的復(fù)習(xí)探少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。通過多年的復(fù)習(xí)探索的基礎(chǔ)上，備課組老師的討論，我們感到高三語文教學(xué)要求如何變索的基

5、礎(chǔ)上，備課組老師的討論，我們感到高三語文教學(xué)要求如何變化，她的靈魂還是在于化，她的靈魂還是在于“管理管理”二字。二字。我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的生命是我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，一是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投，一是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；二是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，學(xué)習(xí)激情的激活。如何從放，時(shí)間的安排；二是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競

6、技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我們備課組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到：效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我們備課組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到：一個(gè)高三的一個(gè)高三的考生到了今天這個(gè)時(shí)候，他所做的主要工作是把自己高中三年來所掌考生到了今天這個(gè)時(shí)候，他所做的主要工作是把自己高中三年來所掌握的語文知識(shí)、語文能力進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、梳理、整合。在頭腦當(dāng)中握的語文知識(shí)、語文能力進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、梳理、整合。在頭腦當(dāng)中形成一個(gè)知識(shí)和能力的網(wǎng)絡(luò)，以求在高考的時(shí)候、遇到相關(guān)的問題的形成

7、一個(gè)知識(shí)和能力的網(wǎng)絡(luò)，以求在高考的時(shí)候、遇到相關(guān)的問題的可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生也因有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績，學(xué)生才能從有會(huì)。學(xué)生也因有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會(huì)萌動(dòng)效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望解決的欲望——于是

8、高三語文教學(xué)才會(huì)步入良性循環(huán)的軌道。于是高三語文教學(xué)才會(huì)步入良性循環(huán)的軌道。有了這樣的認(rèn)識(shí)備課組老師具體實(shí)施的措施是：有了這樣的認(rèn)識(shí)備課組老師具體實(shí)施的措施是：學(xué)生心理的了解與調(diào)節(jié)；深入學(xué)生，多做思想，用細(xì)致的工作架學(xué)生心理的了解與調(diào)節(jié)；深入學(xué)生，多做思想，用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁。起師生心靈溝通的橋梁。學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；經(jīng)常面批，個(gè)別輔導(dǎo)，給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；經(jīng)常面批，個(gè)別輔導(dǎo)，給每個(gè)學(xué)生定位、分析，

9、不斷遷移確定優(yōu)劣定位、分析，不斷遷移確定優(yōu)劣——存優(yōu)補(bǔ)劣。存優(yōu)補(bǔ)劣。幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；把握學(xué)生基礎(chǔ)，了幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；把握學(xué)生基礎(chǔ)，了解個(gè)體特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的薄弱處指定具體進(jìn)步解個(gè)體特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的薄弱處指定具體進(jìn)步目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生不盲目而高效率學(xué)習(xí)。目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生不盲目而高效率學(xué)習(xí)。以上只是我們高三一年復(fù)習(xí)的其中一點(diǎn)想法。盡管我們做了努力，以上只

10、是我們高三一年復(fù)習(xí)的其中一點(diǎn)想法。盡管我們做了努力，也取得了一定成效，但現(xiàn)實(shí)是很多問題還需我們?nèi)ヌ接懀汉粚?shí)邊緣生也取得了一定成效，但現(xiàn)實(shí)是很多問題還需我們?nèi)ヌ接懀汉粚?shí)邊緣生的基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；真正做到課的基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；真正做到課堂教學(xué)的堂教學(xué)的“多元互動(dòng)多元互動(dòng)”，使課堂教學(xué)的效率更高；新課標(biāo)的研究與學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的效率更高；新課標(biāo)的研究與學(xué)習(xí)等等。但我們深信：只要我們傾