閱讀策略的奠基之旅

1、閱讀策略的“奠基之旅”閱讀策略的“奠基之旅”——統(tǒng)編教材三上預(yù)測(cè)閱讀策略單元教學(xué)例談統(tǒng)編教材三上預(yù)測(cè)閱讀策略單元教學(xué)例談《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的實(shí)施，增加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性，也極大地提升了學(xué)生在經(jīng)歷語(yǔ)文教學(xué)后的能力要求：由簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)知識(shí)上升到主動(dòng)會(huì)學(xué)知識(shí)。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性顯而易見(jiàn)。如何提高小學(xué)生的閱讀能力成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵。一、統(tǒng)編教材設(shè)置閱讀策略單元的意義和價(jià)值一、統(tǒng)

2、編教材設(shè)置閱讀策略單元的意義和價(jià)值我們?yōu)槭裁匆探o學(xué)生“閱讀策略”？我們?yōu)槭裁匆探o學(xué)生“閱讀策略”？因?yàn)椴皇敲總€(gè)人天生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的，每個(gè)人的閱讀能力也是有差異的，教給他們一些閱讀的策略，就是讓每個(gè)學(xué)生都向前走一步，縮短天生能力的差距。閱讀策略主要包括預(yù)測(cè)、連結(jié)、提問(wèn)、圖像化、推論、自我監(jiān)閱讀策略主要包括預(yù)測(cè)、連結(jié)、提問(wèn)、圖像化、推論、自我監(jiān)控等等控等等。統(tǒng)編本教材致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀閱

3、讀。在低年級(jí)低年級(jí)特別注意良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)運(yùn)學(xué)習(xí)運(yùn)用初步的閱讀方法用初步的閱讀方法。在中高年級(jí)中高年級(jí)課文閱讀教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化習(xí)慣和強(qiáng)化習(xí)慣和方法方法的培養(yǎng)、指導(dǎo)，并且從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，教材中獨(dú)立設(shè)置了閱從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，教材中獨(dú)立設(shè)置了閱讀策略單元。讀策略單元。統(tǒng)編本教材結(jié)合小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在感受、理略的有效形成，并致力于學(xué)生閱讀能力的提升呢？下面，我將與大家分享這個(gè)單元教學(xué)的一些嘗

4、試：小學(xué)生的閱讀能力處于起步階段，其特征為：無(wú)體系的閱讀方法。預(yù)測(cè)策略預(yù)測(cè)策略指的是讀者在閱讀中根據(jù)文本的線索、自身的背景知指的是讀者在閱讀中根據(jù)文本的線索、自身的背景知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本的情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局、人物命運(yùn)、作者觀識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本的情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局、人物命運(yùn)、作者觀點(diǎn)等方面進(jìn)行自主的假設(shè)，點(diǎn)等方面進(jìn)行自主的假設(shè)，并在閱讀過(guò)程中尋找文本信息來(lái)驗(yàn)證自并在閱讀過(guò)程中尋找文本信息來(lái)驗(yàn)證自己已有的假設(shè)，如此反復(fù)假設(shè)、驗(yàn)證，不斷