課堂教學(xué)中的喚醒-l李珍

1、課堂教學(xué)中的喚醒數(shù)學(xué)組李珍如果說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)像一部電影劇本，凝聚著教師的智慧和心血，那么課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程則是教師像導(dǎo)演一樣揮灑才情和智慧的拍攝過(guò)程。電影的好與不好，就要看演員演得怎樣，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)演的意圖與否了。也許大家都有與我類似的經(jīng)歷和感受，當(dāng)我們精心備了一節(jié)課，辛辛苦苦地教時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當(dāng)我們認(rèn)真投入地講解時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有些調(diào)皮的孩子依然我行我素。其實(shí)，此時(shí)我們要問(wèn)一問(wèn)自己，是否設(shè)計(jì)了足以吸引孩子注意力的教學(xué)環(huán)節(jié)，是

2、否關(guān)注了課堂生成環(huán)節(jié)并加以巧妙地利用了？這要求老師要充分發(fā)揮教學(xué)智慧、構(gòu)建出新型的課堂。中小學(xué)課堂通常存在這樣一個(gè)明顯的差異：在小學(xué)，學(xué)生們對(duì)于老師提出的問(wèn)題非常踴躍地舉手回答，甚至還向老師提出許多有意思的問(wèn)題，課堂氣氛異?；钴S；而到了高中，課堂幾乎變成了“一言堂”，盡管老師使出渾身解數(shù)，課堂還是冷冷清清，許多學(xué)生面無(wú)表情地聽(tīng)老師“宣講”，偶爾抬起頭看看老師，然后又長(zhǎng)久地埋頭于書(shū)，對(duì)于老師提出的問(wèn)題幾乎無(wú)人理睬，更不用說(shuō)主動(dòng)提問(wèn)了。真正

3、有數(shù)學(xué)智慧的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是有“數(shù)學(xué)頭腦”，思維靈活，思路開(kāi)闊，善于變通，充滿靈氣的學(xué)生。這就需要教師喚醒學(xué)生舊知，喚醒真實(shí)情境，喚醒學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)機(jī)智要求教師要有深厚的文化底蘊(yùn)，有敏銳的觀察能力、準(zhǔn)確的判斷能力、精深的思維能力、敏捷的反應(yīng)能力，還要求教師有樂(lè)觀的情趣、開(kāi)朗的胸襟、幽默的性格、豐富的閱歷。這其中很重要的是教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自我，追尋個(gè)性，構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。一、喚醒

4、，貴在方法的摸索共同的經(jīng)驗(yàn)就是：提前預(yù)習(xí)，心中有數(shù)。后來(lái)我給他們制定了一個(gè)常規(guī)作業(yè)，就是每天回家后都用鉛筆做好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做了預(yù)習(xí)作業(yè)再學(xué)習(xí)新內(nèi)容，上課發(fā)言比原先積極多了，對(duì)新內(nèi)容的掌握也快多了。接下去幾個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，一直都定期開(kāi)展這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法交流會(huì)。在一次次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流會(huì)中，我和學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：要成為一個(gè)有數(shù)學(xué)智慧的人，在學(xué)習(xí)中要能不斷地提出問(wèn)題，并且善于提出與眾不同的問(wèn)題；遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題要能獨(dú)立思考，不人云

5、亦云，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解；遇到數(shù)學(xué)難題要能大膽猜測(cè)、大膽想象，并且用多種方法進(jìn)行研究；要善于與人交流方法，能有條理地、清晰地講解給同學(xué)聽(tīng)；……沒(méi)有了傳統(tǒng)意義上空洞的道德說(shuō)教，而是學(xué)生心靈的感召、意識(shí)的喚醒。讓每一位學(xué)生都敞開(kāi)心扉、真情言說(shuō)如何成為一個(gè)智慧型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。二、喚醒，貴在思維的引導(dǎo)“喚醒”學(xué)生頭腦中沉睡的一部分、背景知識(shí)，利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力。我在教學(xué)《三角形的中位線定理》這一內(nèi)容時(shí)，先

6、讓學(xué)生講述“曹沖稱象”的故事，其實(shí)這則故事還蘊(yùn)含了一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，那就是把本來(lái)不容易解決的問(wèn)題，通過(guò)轉(zhuǎn)化，變成了容易解決的問(wèn)題?！稗D(zhuǎn)化法”的運(yùn)用，正是曹沖的智慧所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也經(jīng)常要用到“轉(zhuǎn)化法”。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，就是通過(guò)把它轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后再進(jìn)行計(jì)算的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩赜Ｖ腔鄄坏扔谥R(shí)，不能像知識(shí)一樣被傳授，它需要教師以一顆智者之心對(duì)學(xué)生不斷地啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，只有智慧的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生，只有智慧的教育才能

7、培養(yǎng)出智慧的人。七、喚醒，在于情感的共鳴優(yōu)秀的課堂，學(xué)生的情感應(yīng)該能夠喜歡并引發(fā)共鳴，關(guān)注、投入、渴望、希望學(xué)好知識(shí)，對(duì)教師信任，對(duì)課堂有主體意識(shí)，那么課堂質(zhì)量必定很高，生命的質(zhì)量也會(huì)因此而高。也唯有如此，才會(huì)有積極的參與、不斷的生成過(guò)程。“教育，不僅要傳授知識(shí)，更要啟迪智慧”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從生命的高度，用知識(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使課堂成為師生智慧飛楊的天地，成為師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。我們的教育需要具有智慧頭腦的教師，我們的教師應(yīng)該營(yíng)造