論新綱要與幼兒藝術(shù)教育

1、論新綱要與幼兒藝術(shù)教育論新綱要與幼兒藝術(shù)教育在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的幼兒園意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)一個(gè)人生理和心理的調(diào)節(jié)，受益于終身的好處。因此我們有必要嘗試通過(guò)對(duì)孩子的藝術(shù)啟蒙來(lái)教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長(zhǎng)。《綱要》中指出，幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是使幼兒能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能

2、大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；并能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。一、傳統(tǒng)的藝術(shù)教育與新綱要中幼兒藝術(shù)教育的新取向?qū)徱曈變簣@藝術(shù)教育，我們清晰的發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：老師辛辛苦苦地教，孩子們認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，加上家長(zhǎng)的業(yè)余陪練和督導(dǎo)，兩三年教育下來(lái)，孩子們童稚得令許多大師自嘆不如的表現(xiàn)能力幾乎喪失殆盡，有的幼兒甚至在小小的心靈里刻下對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的“敬畏”。這是什么原因呢？隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考，也初步尋找出《

3、新綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的基本精神向傳統(tǒng)的藝術(shù)教育挑戰(zhàn)的硬道理。1、重視技能的模仿和訓(xùn)練，忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，不能不承認(rèn)，我們是沿著反兒童繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律之道而行的，從入園就把孩子置入“依樣畫(huà)葫蘆”的寫(xiě)實(shí)樊籬，老師常常在黑板上畫(huà)個(gè)范例，要求照葫蘆畫(huà)瓢，稍有出格，便加以制止和批評(píng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握，如圓畫(huà)得圓不圓，線條畫(huà)得直不直。這種藝術(shù)教育的后果是幼兒藝術(shù)感受能力下降，直覺(jué)整體的審美方式遭到破壞，審美經(jīng)驗(yàn)極度缺失。一個(gè)名為“邯

4、鄲學(xué)步”的歷史故事是模仿畫(huà)弊病的最好注釋。一個(gè)燕國(guó)人到趙國(guó)邯鄲，羨慕邯鄲人走路姿勢(shì)優(yōu)美，便專(zhuān)心致志地模仿。過(guò)些日子，新步伐仍未學(xué)會(huì)，而自己原有的走法竟被忘卻，無(wú)奈只好爬行回國(guó)。幼兒的模仿畫(huà)教學(xué)，恰如“邯鄲學(xué)步”，不但掌握不了繪畫(huà)技巧，反而失卻了兒童特有的生動(dòng)畫(huà)法?！毒V要》指出：幼兒藝術(shù)教育必須“克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向”，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，使幼兒在被動(dòng)地服從和模仿中喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情，泯滅創(chuàng)

5、造力的指導(dǎo)要點(diǎn)?！毒V要》在目標(biāo)定位上注重培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，使幼兒真正喜歡藝術(shù)教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的獨(dú)特價(jià)值。1、發(fā)展幼兒的藝術(shù)興趣興趣是最好的老師，它會(huì)像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐，去探索。法國(guó)教育家盧梭非常強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。他說(shuō)：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后才能對(duì)他說(shuō)第一句話。”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)源之水，無(wú)根之木。因此，興趣培養(yǎng)是對(duì)

6、幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的前提。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。藝術(shù)教育激發(fā)興趣應(yīng)該貫穿于藝術(shù)活動(dòng)的始終。開(kāi)始階段應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和自信心，在進(jìn)行過(guò)程中的興趣激勵(lì)著眼于激活思路、啟進(jìn)智慧。在結(jié)束階段要把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，興趣延伸到對(duì)新的藝術(shù)活動(dòng)的需求和期待。孩子的興趣還來(lái)自教師積極的評(píng)價(jià)，每個(gè)孩子都有被老師肯定的心理需要。如：在

7、藝術(shù)教育中我常用賞識(shí)、贊揚(yáng)的口氣肯定幼兒獨(dú)特的構(gòu)思，奇異的想象抓住作品中某一閃光點(diǎn)加以肯定、表?yè)P(yáng)，常以“你進(jìn)步了”“要是你……，那會(huì)更棒”的口氣來(lái)培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的興趣。2、創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境幼兒藝術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過(guò)程，兒童需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解、加工審美意念，用語(yǔ)言表達(dá)感受、用手操作材料等，所以必須為幼兒提供充分的操作機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和

8、環(huán)境。我們?cè)诮處熇镉幸庾R(shí)設(shè)置藝術(shù)角，提供油畫(huà)棒、顏料等繪畫(huà)材料，提供錄音機(jī)磁帶、打擊樂(lè)器、文學(xué)作品、故事書(shū)等，給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的氛圍，讓他們自由思索、大膽想象。另外，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境也為幼兒提供了自由空間，《情緒心理學(xué)》中指出：“情緒和情感像是一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著信息的流動(dòng)，它能促進(jìn)或阻止工作記憶、推理操作和問(wèn)題解決。我們也經(jīng)常感到，在心情良好的狀態(tài)下工作思路開(kāi)闊敏捷，解決問(wèn)題迅速，而心情低沉或憂郁時(shí)則