薩帕職業(yè)發(fā)展理論

1、美國代表性的職業(yè)管理學家薩柏（DonaldEsuper）的職業(yè)生涯發(fā)展理論。他把人生的職業(yè)生涯分為五個主要階段。（一）成長階段（growthstage），屬于認知階段。（0—14）（二）探索階段（explationstage），屬于學習打基礎階段。（15—24）（三）確立階段（establishmentstage），屬于選擇、安置階段。（25—44）（四）維持階段（maintenacestage），屬于升遷和專精階段。（45—64）（五

2、）衰退階段（declinestage），屬于退休階段。（65歲以后）Super的生涯發(fā)展理論Super是職業(yè)生涯發(fā)展研究領域中最具權(quán)威性的人物之一，是全球最有影響力的生涯發(fā)展研究者。從1940到1950年，Super出版了兩本生涯發(fā)展的專著：《職業(yè)適應動力學》和《職業(yè)心理學》，奠定了他在該領域的權(quán)威地位。1980年代末，Super在許多研究者的成果的基礎上，綜合了差異心理學、發(fā)展心理學、職業(yè)社會學、人格理論等四個學術領域的內(nèi)容，系統(tǒng)提出

3、了生涯發(fā)展理論，提出了生涯發(fā)展的十四項基本主張，從而構(gòu)成了其生涯發(fā)展理論的基礎。與其它理論相比，Super的理論為生涯咨詢和輔導提供了更加有用的工具，指導了生涯輔導的具體實施，得到了各國生涯輔導專業(yè)人士的普遍支持。針對我國現(xiàn)階段高校研究生的就業(yè)特點，以下主要介紹Super生涯發(fā)展理論中的生涯發(fā)展階段、自我概念、生涯成熟度、生涯彩虹幾個方面的內(nèi)容：1.生涯發(fā)展階段Super將生涯發(fā)展階段劃分為五個階段（又稱大循環(huán)）：成長期(growth)

4、，從出生到14歲；探索期(explation)，15歲到24歲；建立階段(establishment)，25歲到44歲；維持期(maintenance)，45歲到64歲；衰退期(decline)，65歲以上。在每個時期至下個時期之間，稱為轉(zhuǎn)換期（transition），又稱為小循環(huán)，包括：新的成長、再探索以及再建立等三個歷程。他認為不同的階段，面臨的發(fā)展任務不同，個人必須達成其每一階段的生涯發(fā)展任務，并為下一階段的發(fā)展做好預先規(guī)劃與準備

5、。個人一旦進入一個新的生涯發(fā)展階段，可能進入一個新的發(fā)展循環(huán)，需重新經(jīng)歷成長、探索、建立、維持、衰退等一系列歷程。2.自我概念自我概念（selfconcept）是Super生涯發(fā)展理論中的核心重點。Super認為職業(yè)生涯發(fā)展是發(fā)展和實現(xiàn)自我概念的過程，他認為自我概念是一個結(jié)合體，包括了生物學特征以及個人所扮演的社會角色等。自我概念指的是個人看待自己和自身境況的觀點，包括兩個部分：一是個人或心理上的，包括個人如何選擇以及如何對選擇進行調(diào)整

6、；另一個是社會的，重點是個人對其社會經(jīng)濟情況及與工作和生活有關的當前社會結(jié)構(gòu)的個人評價。自我概念不是靜態(tài)的，而是持續(xù)發(fā)展的。自我概念影響生涯決定，正確的自我概念是生涯成熟的必要條件。3.生涯成熟度Super關于生涯成熟度（careermaturity）的概念，是生涯發(fā)展理論的貢獻之一。生涯成熟度是發(fā)生在生命中某個階段內(nèi)，由成功完成生涯發(fā)展任務而獲得的，它為生涯咨詢及生涯教育目標及策略提供了信息。Super認為在各個階段完成適當?shù)娜蝿?，?/p>

7、是生涯成熟，生涯成熟的概念包括兩方面，一是指個人在整個職業(yè)生涯歷程中達到社會期望的水準，二是以職業(yè)生涯各發(fā)展階段的發(fā)展任務為標準所作的衡量。生涯成熟度與自我認知、生涯知識及發(fā)展規(guī)劃的能力相關聯(lián)。生涯成熟度包含了以下六個維度：1.職業(yè)選擇的定向，是決定個人是否關心做出最終的職業(yè)選擇的態(tài)度維度；2.職業(yè)信息和規(guī)劃，與個人所有的未來生涯決策及過去所完成的計劃的能力維度；3.職業(yè)偏好的一致性，指個人偏好的一致性；4.個人特質(zhì)的具體化，指個人朝向

8、自我概念形成的過程；5.職業(yè)選擇的獨立性，指工作經(jīng)驗的獨立性；6.職業(yè)偏好的智慧，個人將現(xiàn)實偏好與個人任務維持一致的能力維度。4.生涯彩虹從1957年到1990年，Super拓寬和修改了他的理論，這期間他最主要的貢獻是生活——生涯彩虹圖。他認為在個人發(fā)展歷程中，隨年齡的增長而扮演不同的角色，圖的外圈為主要發(fā)展階段，內(nèi)圈陰暗部分的范圍、長短不一，表示在該年齡階段各種角色的份量；在同一年齡階段可能同時扮演數(shù)種角色，因此彼此會有所重疊，但其所

9、占比例份量則有所不同。根據(jù)Super的看法，一個人一生中扮演的許許多多角色就像彩虹同時具有許多色帶，這些角色包括兒女學生、公民、工作者、休閑者、配偶、管家者、父母及退休者，這九個角色主要出現(xiàn)在家庭、社區(qū)、學校及工作場所四個人生舞臺上。Super將顯著角色(rolesalience)的概念引入了生涯彩虹圖，顯著角色指各個角色的重要性或顯著性。他認為角色除與年齡及社會期望有關外，與個人所涉入的時間及情緒程度都有關聯(lián)，因此每一階段都有顯著角色

10、。Super的生涯發(fā)展理論基本上是一種心理學理論，其關注焦點是選擇和配合個人，但它也是一種社會理論，注意到了社會因素對職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的影響。Super在后期又將影響擇業(yè)的因素分為二大類：一類為個體決定因素，包括興趣、能力、價值觀等個體化因素；另一類是環(huán)境決定因素，如社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟條件。Super認為人的行為方向受到三種時間因素的影響：一是對過去成長痕跡的省視，二是對目前發(fā)展狀況的審視；三是對未來可能發(fā)展方向的展望。這三種因素是相互影

11、響的，過去是現(xiàn)在的成因，現(xiàn)在又是未來的基礎。因此在輔導研究生的過程中，可以讓他們畫生涯彩虹圖，使他們回顧自己發(fā)展歷程中一些特殊的經(jīng)歷、重要事件的影響、個人的態(tài)度與感受，以及各個階段所扮演的角色等并進行分析，以增進他們對自己的認識，引導他們積極地設計自己未來發(fā)展計劃，并付諸于行動。Super認為生涯發(fā)展的每一階段均有特殊的發(fā)展任務(developmentaltasks)需要完成，因此就業(yè)指導老師應根據(jù)研究生的生涯發(fā)展任務引導他們進行就業(yè)探

12、索、選擇適當?shù)穆殬I(yè)和發(fā)展職業(yè)技能。3.自我概念主導個人的生涯選擇與發(fā)展在1990年代的早期，Super提出“拱門模型”(ArchwayModel)，該模型說明了生理、心理以及社會經(jīng)濟因素如何影響生涯的發(fā)展。拱門的基石之一是個人的心理特質(zhì)，包括個人的需求、價值觀、興趣、能力等；拱門的另一基石是社會性因素，包括經(jīng)濟、社會、勞動力市場、家庭、學校等。連接兩大基石的拱形，是由生涯發(fā)展階段與自我概念連接而成，主導個人的生涯選擇與發(fā)展。在個人的成長