職業(yè)教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)參考題

1、職業(yè)教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)參考題一、問答題1、心理發(fā)展有哪些規(guī)律？2、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理矛盾有哪些？3、什么叫學(xué)習(xí)遷移？學(xué)習(xí)遷移有哪些規(guī)律？4、知識與能力的區(qū)別與聯(lián)系？5、如何有效地培養(yǎng)職校生的職業(yè)能力？6、操作技能的形成主要經(jīng)歷哪些階段？7、熟練的操作技能具有哪些特征？8、如何對職校生操作技能的練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)？9、簡述錯誤操作技能的心理技術(shù)有哪些？10、職校生實習(xí)的心理過程11、操作技能的練習(xí)曲線12、結(jié)合課堂心理氣氛類型，談?wù)勅绾螤I造良好

2、的課堂心理氣氛？13、影響職校學(xué)生課堂問題行為的因素有哪些？14、談?wù)勀銓φn堂互動模式及其構(gòu)建的理解？15、簡要分析職校生心理差異形成的原因？16、了解學(xué)生心理差異有哪些途徑和方法？17、根據(jù)職校生的氣質(zhì)差異，職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？18、什么是職業(yè)品德？制約職業(yè)品德的心理結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系。19、什么是職業(yè)心理測驗？它有什么特性？20、如何正確對待職業(yè)心理測驗的結(jié)果？以上題目均為課本中的思考與練習(xí)，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本并整理答案。2

3、1、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)（1）學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。22、如何增強自我效能感？⑴讓學(xué)生更多地體驗到成功。要善于給學(xué)生提供難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。⑵為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱?。要注意給學(xué)生提供不同層次的榜樣，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己

4、的榜樣，增強自我效能感。⑶恰當(dāng)?shù)剡\用外部強化。對于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時給以強化，這樣有利于使學(xué)生學(xué)會判斷自己能力的提高，增強自我效能感。⑷使學(xué)生學(xué)會自我強化。教師要通過示范教導(dǎo)等方式使學(xué)生學(xué)會確立合適的目標(biāo)和根據(jù)自己的能力與目標(biāo)來評價自己，對自己的行為進(jìn)行檢查、評價。23、簡述歸因理論的基本觀點。根據(jù)“控制點“和“穩(wěn)定性“兩個維度，維納指出人們經(jīng)常把成就行為歸因于下述四個有代表性的原因。包括：能力、任務(wù)難度、努力、運氣。在上述的四個代

5、表性原因中，能力是穩(wěn)定的內(nèi)部因素，努力是不穩(wěn)定的內(nèi)部因素，任務(wù)難度是穩(wěn)定的外部因素，運氣是不穩(wěn)定的外美國心理學(xué)家桑代克提出的嘗試錯誤說認(rèn)為，問題解決是刺激情景與反應(yīng)形成適當(dāng)聯(lián)結(jié)的過程，而這種聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤逐步形成的。嘗試錯誤說是從動物實驗得來的，但對于人類的問題解決來說，仍有很大的借鑒意義。事實上，科學(xué)發(fā)展史上的許多發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)革新都是通過嘗試錯誤的過程而獲得的。當(dāng)科學(xué)家面對新的問題時，在強烈的創(chuàng)新動機的支配下，對問題的解決進(jìn)行各

6、種試探，在不斷嘗試的過程中，必然要發(fā)生很多錯誤，但最終都能夠找到有效的問題解決方法。29、苛勒的頓悟說。德國心理學(xué)家苛勒提出了頓悟說。頓悟說認(rèn)為問題解決要求看出問題情境中的各種關(guān)系，而對這種關(guān)系的理解是突然產(chǎn)生的，是一個領(lǐng)悟的過程。問題解決是由于突然對問題情境中手段和目的之間的關(guān)系有了理解和頓悟而實現(xiàn)的。頓悟說也是由動物實驗的來，但對于解釋人類問題解決仍具有合理性。面對問題，人們會重組當(dāng)前的問題情境，改組問題情景的結(jié)構(gòu)，突然領(lǐng)悟問題情境

7、與適當(dāng)反應(yīng)之間的關(guān)系，是問題得以解決。創(chuàng)造性問題解決，頓悟是非常關(guān)鍵的。頓悟說與嘗試錯誤說也不是對立的。人們面對問題，有時候需要嘗試錯誤，也需要頓悟。30、如何進(jìn)行歸因訓(xùn)練。⑴了解學(xué)生的歸因傾向?？梢酝ㄟ^觀察、談話或問卷測驗來進(jìn)行。⑵讓學(xué)生進(jìn)行某種活動，并取得成敗體驗?？勺寣W(xué)生通過數(shù)學(xué)練習(xí)、單元考試、回答問題等取得成功與失敗的體驗。⑶讓學(xué)生對自己的成敗進(jìn)行歸因?？梢宰寣W(xué)生在能力、努力、任務(wù)難度、運氣中選擇其成敗的原因。⑷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極

8、的歸因。當(dāng)學(xué)生將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于努力不夠時，教師要給以積極強化；若學(xué)生將成功歸因于外部因素，將失敗歸因于缺乏能力或外部因素時，教師要對學(xué)生進(jìn)行歸因指導(dǎo)，告訴學(xué)生成功是你努力的結(jié)果，而失敗則是你努力不夠。31、如何消除無力感與增強效能感。⑴消除學(xué)生的無力感包括①消除學(xué)校中的“不可控狀況“；②防止學(xué)生產(chǎn)生“結(jié)果不可控“的認(rèn)知；③培養(yǎng)意志，增強免疫力。⑵增強效能感包括①讓學(xué)生更多地體驗到成功；②為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱樱虎?/p>

9、恰當(dāng)?shù)剡\用外部強化；④使學(xué)生學(xué)會自我強化。32、根據(jù)強化理論的原理，簡要說明為什么要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。行為主義心理學(xué)家斯金鈉認(rèn)為，強化是激發(fā)動機的必要條件，行為受到強化后，有機體會產(chǎn)生對下一步強化的期待，從而以獲得強化為個體的行為目標(biāo)。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用，通過結(jié)果反饋，學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)取得了多大進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機。讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果會產(chǎn)生很大的激勵作用，及時反饋、及時強化這是有效