美術(shù)課程基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂展示與評價活動

1、美術(shù)課程基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂展示與評價活動《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力”。新課標(biāo)在美術(shù)教學(xué)上注重的是多元智能的發(fā)展，也就是說，我們不是培養(yǎng)藝術(shù)家，或者讓學(xué)生都擁有高超的技法，而是應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力讓學(xué)生

2、養(yǎng)成一個認(rèn)認(rèn)真真完成一件事的好習(xí)慣。所以評價的內(nèi)要重視學(xué)生多方面的能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。評價標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對學(xué)生的基本要求，也要關(guān)注學(xué)生個體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此評價方法的多樣、靈活、有效，也是新課程改革對培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的要求。同時，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)評價方法對學(xué)生發(fā)展的限制，而這一限制只有通過探討有效的評價方式，才能突破，從而在新課程改革中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此如何在美術(shù)教學(xué)中探1

3、、老師常常是拿著學(xué)生作品，展示講解，說完了又換下一張，學(xué)生對所有的作品沒有全面的欣賞，甚至很多沒有完成作業(yè)的學(xué)生還在專心于自己的作業(yè)，老師的評講很無效。2、教師評價性語言的缺乏，整節(jié)課都是“畫得好”、“真不錯”、“有想法”來評價學(xué)生作品，好在哪里，是構(gòu)圖好？是色彩搭配好？……這樣的評價語言沒有給學(xué)生確切的指明到底好在哪里？不錯在哪里？創(chuàng)意好在哪里？聽的學(xué)生還是一頭霧水，這樣的評價不能使學(xué)生獲得進(jìn)步與發(fā)展的，我認(rèn)為是無效的。3、有時美術(shù)課