特殊教育論測(cè)試答案

1、一、是非題(每題5分，共5題)1、智力障礙兒童沒(méi)有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（）(5分)否2、學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ?5分)否3、我國(guó)對(duì)情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來(lái)講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行界定。（）(5分)是4、聽(tīng)障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律。（）(5分)否5、既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）(5分)否1、學(xué)

2、習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ?5分)否2、學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（）(5分)否3、若要鑒定一個(gè)學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個(gè)體必須是智力正常。（）(5分)是4、頻率越高，人耳聽(tīng)到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽(tīng)到的聲調(diào)也越低。（）(5分)是5、患有視野狹窄癥的個(gè)體所看見(jiàn)的景象，就好像他們是透過(guò)長(zhǎng)管子看東西似的。（）(5分)是1、智力障礙兒童沒(méi)有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（）(5分)否2、物理和職業(yè)治療師對(duì)于這些兒童的運(yùn)動(dòng)

3、技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師、其他專家、家長(zhǎng)們共同協(xié)作。（）(5分)否3、生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺(jué)障礙孩子沒(méi)有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（）(5分)是4、既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。運(yùn)動(dòng)障礙、大小便控制受限、心理障礙和其他障礙運(yùn)動(dòng)障礙、大小便控制受限、心理障礙和其他障礙3、學(xué)習(xí)障礙者都存在（）(5分)智力結(jié)構(gòu)不平衡智力結(jié)構(gòu)不平衡4、學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨

4、勢(shì)呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（）干預(yù)。(5分)綜合綜合5、聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生思維最大的特點(diǎn)是：（）(5分)抽象思維抽象思維7、情緒與行為障礙的成因包括有（）(5分)社會(huì)因素社會(huì)因素9、班級(jí)經(jīng)營(yíng)是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級(jí)經(jīng)營(yíng)包括：（）(5分)同學(xué)關(guān)系經(jīng)營(yíng)、物理環(huán)境規(guī)劃、親師溝通、班級(jí)團(tuán)同學(xué)關(guān)系經(jīng)營(yíng)、物理環(huán)境規(guī)劃、親師溝通、班級(jí)團(tuán)輔、多層次教學(xué)輔、多層次教學(xué)2、語(yǔ)言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說(shuō)話或語(yǔ)言障礙，從而難能與一

5、般人進(jìn)行正常的語(yǔ)言交往活動(dòng)。這一概念包括：（）(5分)嚴(yán)重口吃嚴(yán)重口吃3、學(xué)習(xí)障礙者都存在（）(5分)智力結(jié)構(gòu)不平衡智力結(jié)構(gòu)不平衡4、學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)是：（）(5分)學(xué)習(xí)不用功或不得其法學(xué)習(xí)不用功或不得其法5、下列哪一個(gè)是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（）(5分)除在學(xué)校外，至少在其它一個(gè)情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者除在學(xué)校外，至少在其它一個(gè)情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者7、某學(xué)校一年級(jí)新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國(guó)際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)得兩眼裸眼視