淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的三年級(jí)作文教學(xué)

1、小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)研究論文小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)研究論文李彥敏作文一直是語(yǔ)文老師教學(xué)需要研究探討的問題，同樣，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分；同時(shí)也是困惑學(xué)生的難題。特別是農(nóng)村的小學(xué)生，作文遇到的問題更多。他們面臨的首要問題是學(xué)會(huì)怎樣作文，大部分小學(xué)生初學(xué)作文時(shí)通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆。而三年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)更令許多語(yǔ)文老師感到束手無策，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生開學(xué)初根本不懂什么叫作文。那么如何培養(yǎng)孩子的作文寫作能力呢？結(jié)合最近幾年的教學(xué)

2、工作，我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：一、激發(fā)習(xí)作興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)三維一體目標(biāo)。興趣和自信心是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力和前提。因此，應(yīng)該貫穿于作文教學(xué)的全程。《課標(biāo)》為我們提供了調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作興趣的方向——突出主體體驗(yàn)。意在強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。正如：“你可以把一匹馬拉到河邊，你卻不能強(qiáng)迫它喝水一樣”，習(xí)作是學(xué)生用心血澆灌出的碩果，如果沒有他們的主動(dòng)參與，能寫好習(xí)作嗎？教學(xué)中，我努力提供時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)手段，積極創(chuàng)設(shè)情境如：走進(jìn)的大自然。如

3、：四年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作1》讓學(xué)生走進(jìn)自然，觀察春景。老師們引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的校園、公園，收集秋天的落葉，發(fā)現(xiàn)昆蟲“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣，在閱讀過程中，要求學(xué)生對(duì)優(yōu)秀篇目，給自己印象最深的，富有哲理的名言警句、優(yōu)美的語(yǔ)言、精彩片斷進(jìn)行摘抄，并借鑒到自己的作文當(dāng)中。每個(gè)同學(xué)都有一本自己珍愛的積累本。另外建立閱讀交流小組，選出組長(zhǎng)，有計(jì)劃開展活動(dòng)，談?wù)勛x書心得，交流讀書經(jīng)驗(yàn)。為提升學(xué)生作文語(yǔ)言的品位起到了促進(jìn)作用。3.感受生活三年級(jí)的第一次單元

4、習(xí)作是“把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來”，考慮到學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，我很細(xì)心地進(jìn)行了指導(dǎo)。從提出學(xué)習(xí)要求入手，到例文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)……以為自己的指導(dǎo)很到位了，但學(xué)生寫出來的作文讓我大失所望。一個(gè)班只有五六個(gè)學(xué)生能夠把事情的過程寫出來，80%的學(xué)生只能概括地“回答問題”，還有幾個(gè)學(xué)生根本不能動(dòng)筆。我的理解是要降低難度，教給方法。“寫作基于閱讀”，讀寫結(jié)合最有效的途徑就是仿寫。例如：在教