漢武帝推進大一統(tǒng)格局

1、《漢武帝推進大一統(tǒng)格局》講述的是西漢的建立和漢武帝鞏固新的大一統(tǒng)的措施。公開課的內(nèi)容如下（提綱式）：一、西漢的建立和漢初的統(tǒng)治1、西漢的建立二、漢武帝和新的大一統(tǒng)1、推恩令2、“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”3、北擊匈奴，解除邊患削減了如下內(nèi)容：4、加強監(jiān)察制度——刺史制度5、張騫通西域6、經(jīng)營南方、西南地區(qū)在確立了要講的內(nèi)容后，開始著手再備課，備課要達到的目標是：讓課堂線索簡單明了；讓課堂較為生動有趣。朝著著兩個目標，作了如下安排：一、怎樣講西

2、漢的建立在講西漢的建立時，插入楚漢戰(zhàn)爭、鴻門宴和霸王別姬等比較有趣的內(nèi)容。因為這些內(nèi)容是學生比較感興趣的，并且有學生對這些內(nèi)容已經(jīng)了解，所以我采用了讓學生來說的方式。結(jié)果有幾個學生主動舉手回答并且講得還挺好。二、怎樣講輕徭薄賦和“文景之治”、分封同姓王和“七國之亂”因為時間的關(guān)系以及一些概念在之前的學習已經(jīng)了解過，所以我采用的方式是老師講述，學生聆聽的方式。三、怎樣講“推恩令”因為在課前學生都已經(jīng)預習，所以我的方式是給出關(guān)鍵詞和圖表，然

3、后讓學生根據(jù)提示講述“推恩令”：嫡長子嫡長子其他諸子其他諸子直屬于郡的管轄直屬于郡的管轄越分越小越分越小無力中央對抗無力中央對抗結(jié)果，舉手回答的學生能夠清晰地講解了什么是“推恩令”。老師再在學生回答的基礎(chǔ)上作了適當?shù)闹v解和補充。四、怎樣講“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”運用的教學方式是設(shè)置問題然后要求學生根據(jù)問題進行小組討論：1.漢武帝為什么要采納董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的建議？2.如何評價罷黜百家，獨尊儒術(shù)？3.為了推行儒學的思想，統(tǒng)治者采

4、取了哪些措施？有什么影響？通過問題的設(shè)置，將要掌握的內(nèi)容都融入到問題當中，讓學生通過思考，自己就把要學習的內(nèi)容掌握。五、怎么講北擊匈奴，解除邊患運用的教學方式也是設(shè)置問題然后要求學生根據(jù)問題進行小組討論：1、閱讀思考：整個西漢對匈奴的政策是怎樣變化的？（劉邦、文景帝、漢武帝、漢武帝之后）2、西漢初年為什么要對匈奴采取“和親政策”？3、漢武帝時期為什么能大規(guī)模反擊匈奴？是由誰和誰指揮的？起到了什么作用？4、昭君出塞發(fā)生在哪個皇帝統(tǒng)治時期？

5、是與匈奴哪個首領(lǐng)和親？為什么得到人們的肯定和贊揚？5、漢朝與匈奴的“和親”與互市起到了怎樣的歷史作用？本次公開課我覺得自己講得中規(guī)中矩，線索比較清晰，但是師生互動稍稍欠缺，雖然學生都能積極配合舉手回答問題，但是老師講得還是有點多了。我想這與課文的內(nèi)容有關(guān)，漢武帝的大一統(tǒng)措施較為難組織學生進行互動，因為畢竟他們了解的東西還是有限。：《漢武帝推進大一統(tǒng)格局》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）七年級上冊，本課的特點是結(jié)構(gòu)非常清晰，從三個

6、方面介紹漢武帝推進大一統(tǒng)格局的措施。認識到漢武帝所實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的政策，從思想上使秦始皇創(chuàng)立的封建的中央集權(quán)政治制度起來?！蔼氉鹑逍g(shù)”使儒家思想被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想，并逐漸成為中國封建社會占正統(tǒng)地位的意識形態(tài)，這是中國封建社會延續(xù)兩千多年來的思想基礎(chǔ)漢武帝的大一統(tǒng)是西漢強盛的頂點，經(jīng)濟上發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而認識統(tǒng)一是國家強盛的重要原因。給我最大的感受是：在課堂上只有充分調(diào)動學生的學習興趣、充分發(fā)揮學生的主體作

7、用，學生才愿意去學習、才愿意融入到課堂教學中去。首先要求我們要改變以往的觀點：①從關(guān)注“教”到關(guān)注“學”，由于是借班上課，我對學生不太熟悉，如果不考慮學情，光注意“教”，就無法調(diào)動學生的學習熱情。于是，我從學生出發(fā)，與學生一起學習，讓他們自主、合作、探究，真正關(guān)注他們的“學”。②從關(guān)注“學”，到關(guān)注“人”。這意味著教師要改變“學科本位觀”，教師做到既要關(guān)注每一位學生，多一些尊重和關(guān)心，還要關(guān)注學生的情感體驗，用“心”施教，這樣學生才會真